金彪

【摘要】中職教育是我國教育體系不可分割的一部分.而數(shù)學在中職教育體系中作為一門重要學科，需要我們重視中職數(shù)學教學的創(chuàng)新和發(fā)展.本文主要研究以專業(yè)需求為導向下的中職數(shù)學教學的可行性及重要性，實現(xiàn)中職教育模式改革的最終目的，來真正提高中職學生的學習素養(yǎng)和綜合能力.

【關鍵詞】中職教育；數(shù)學教育；專業(yè)需求；研究

中等職業(yè)教育，是在我國教育體制中以培養(yǎng)專業(yè)型人才為理念的不可或缺的一個重要環(huán)節(jié).數(shù)學作為基礎性學科，許多專業(yè)人才學習必備的基本技能，在日常生活及工作中，如果能夠有效利用數(shù)學這門學科解決我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H問題，在辦事效率上，可以達到一個事半功倍的效果.因此，學好數(shù)學在學生今后的學習發(fā)展道路上具有重要作用.

不同學科具有不同學科的專業(yè)需求，如果將數(shù)學學科有效地與一些專業(yè)學科有效結合，可以更好地為專業(yè)課程的教學提供幫助.本文就當下數(shù)學學科結合專業(yè)教學的現(xiàn)狀，提出數(shù)學與專業(yè)課程相結合的具體實施策略，為我國的教育模式的改革創(chuàng)新奠定基礎.

一、中職數(shù)學與專業(yè)結合的教學現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，九年義務教育的推行，中職學校的教學受到一定程度的阻礙.特別是在數(shù)學方面，學生們的學習質(zhì)量及效率普遍不高，學生們僅僅認為數(shù)學是以科學為知識載體進行傳授的，學起來自然很容易，但往往都沒有領會到數(shù)學的真正內(nèi)涵.現(xiàn)如今的中職辦學，學生重視專業(yè)課程的學習利于技能型人才的培養(yǎng)而忽略了基本課程的學習，專業(yè)課程并不是憑空駕馭在基礎課程之上的，尤其是理科專業(yè)的學生，它需要與數(shù)學課程緊密相連，從而提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能.

（一）中職數(shù)學與專業(yè)課程教學的結合現(xiàn)狀

1.教學模式單一

目前，我國中職學校的教材基本是以人教版教材的改編為主.而在改編教材方面，對學生們的系統(tǒng)化學習是存在阻礙作用的.由于在原有教材的基礎上進行了不同程度的刪減，使得改編后的教材不能滿足學生對數(shù)學知識的基本需求.使得學生在學習過程中難以與專業(yè)進行關聯(lián)性結合.在傳統(tǒng)的教學模式下，學校普遍將數(shù)學學科排在最基礎的學科之上，并且先讓學生掌握其中的基礎知識，在學習的下一個階段再進行專業(yè)知識的融入，這很容易造成專業(yè)與數(shù)學兩門學科的知識點發(fā)生肢解或脫節(jié)，不能夠將數(shù)學作為專業(yè)課知識學習的一個跳板；另外，隨著中職教學水平的不斷發(fā)展，教學資源的不斷擴充，多媒體教學方式也逐漸引入各個教育體系當中.但在目前的教學過程中，教師怕浪費短暫的課堂時間，普遍不會利用多媒體設備進行專業(yè)知識的教學，仍然使用最傳統(tǒng)、最古老的教育方式對學生進行“填鴨式”教育，這樣不但不利于學生對所學知識增長興趣，還會降低學校的創(chuàng)新教育水平.

2.教師自身知識框架存在局限性

中職教育是以學生就業(yè)為導向而開展的教育分支體系，對教師的專業(yè)知識水平的要求普遍偏高，需要中職教師所具備的知識框架進行整改及梳理，才能夠很好地服務于學生們的教學工作.就目前中職教師的自身知識水平來看，大部分教師都存在自身知識儲備結構單一、對專業(yè)知識的理解片面等缺陷.在數(shù)學的基礎知識水平方面，也會存在相同的現(xiàn)象，教師在教學上僅僅停留在“夠用”的教學水平上，這嚴重影響了數(shù)學學科的整體教學質(zhì)量.

二、中職數(shù)學與專業(yè)教學相結合的有效實施方案

在明確學生的專業(yè)需求的同時，從三個方面做到數(shù)學教學的創(chuàng)新改革.一是在數(shù)學教育思想上進行創(chuàng)新，二是在數(shù)學教學評估方面進行改革創(chuàng)新，三是實現(xiàn)數(shù)學教學與專業(yè)教學的有效結合，做到真正具有創(chuàng)新意義的數(shù)學教育改革.

（一）加強對數(shù)學教學思想的創(chuàng)新

在數(shù)學教學中，對基本的教學思想進行有針對性的創(chuàng)新是非常必要的，這對教師教學質(zhì)量的要求非常高.首先，教師需要構建一個合理的教學流程，并引入科學的教學理念，使得學生建立起一個基礎的教育目標，讓學生深刻明白，有的時候不需要死記硬背也可以將知識點融會貫通.而在另一個方面，需要教師在實踐當中傳授數(shù)學知識及技能.數(shù)學教師可以通過游戲化的教學方式將知識傳遞到學生的大腦當中，將日常生活中的一些現(xiàn)象及專業(yè)知識合理進行結合，從而來滿足學生對相關專業(yè)知識的根本需求.

（二）加強對教學評估方式的改革

構建以專業(yè)需求為導向的中職教育模式，需要在教學評估中進行創(chuàng)新性改革措施.首先，需要對教學評估主體進行改變.在傳統(tǒng)的課程評估過程中，教師仍然占有主導地位，而在實施評估過程中，普遍由于教師的主觀因素影響著評估的方向，使得評估失去了學生估“評”的根本意義.在創(chuàng)新型的評估過程中，需要學生對各個教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)性的評估，使整個評估更加具備全面性.例如，增加課堂評估、課后評估以及知識點評估等等，從而有效地增強評估的科學性、實效性.此外，教師還可以應用具備多元化特質(zhì)的教學評估，進而有針對性地幫助學生有效解決在學習過程中所遇到的困難和問題.

（三）數(shù)學教學與專業(yè)教學相結合

首先，學生需要從專業(yè)角度進行考量，對專業(yè)知識進行一定的理解和消化.在專業(yè)學習的過程中，要加強學生對專業(yè)理論的分析，積極呼吁學生與教師保持交流和互動，使學生對專業(yè)知識進一步掌握，提高數(shù)學知識水平.與此同時，教師還需要整合教材上的教學內(nèi)容，將已改編的教學教材進行內(nèi)容的填充，把數(shù)學教學與專業(yè)知識教學有效地結合在一起，從而增強學生的學習質(zhì)量和學習效率.

學生們還可以通過日常預習和學后復習的方式，進一步將數(shù)學知識與專業(yè)知識進行有效結合.把預習養(yǎng)成學習的良好習慣，帶著在預習中產(chǎn)生的疑問與困惑對即將要學的知識產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)自身的學習潛能.另一方面，教師可以通過多媒體教學設備對學生們開展創(chuàng)新式教學，教師在教學過程中發(fā)揮引導作用，利用多媒體設備將學生們的思維帶入到課堂之上，使得學生在歡快愉悅的氛圍中學習知識、消化知識.

三、總 結

中職數(shù)學教育與專業(yè)教育的結合是對專業(yè)型人才培養(yǎng)的一個重要教育模式，它可以滿足當今社會對專業(yè)人才的需求.就傳統(tǒng)教學而言，中職教師需要提出在教育思想和教育方法上的大膽創(chuàng)新，從而幫助學生激發(fā)學習興致，進而提高中職教育的教學質(zhì)量，要堅信我國中職教育在當前全新型的教育模式下，可以培養(yǎng)出一大批社會需求的專業(yè)型人才.

【參考文獻】

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