林青

【摘要】 新課標下，隨著教育體制不斷深化改革，新的教學方法不斷被推出，全新的教學理念和教學方法逐漸應用到教學當中。小學語文是小學生學習初期非常重要的一門學科，而且在小學語文教學中，閱讀教學一直是教學的重點和難點，不斷提高學生的綜合閱讀能力，是小學語文體系的一個重點和難點。

【關鍵詞】 合作學習 小學語文 閱讀教學 應用

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-193-010

引言

新課標下，對小學語文閱讀教學提出了新的要求，在實際教學情況下，老師應該采取合作學習的方式組織學生學習，從而提高學生的綜合閱讀能力。在組織學生進行小組合作學習的同時，老師也應該采取科學的方式以及策略，讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣。此外在實際教學的情況下，老師也應該發(fā)揮自己的引導作用，幫助孩子擴展思維，全面提高自己的閱讀素養(yǎng)。下文我主要分析合作學習在小學語文閱讀教學中的意義，進而論述相關的應用策略。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的意義

1.有利于提高學生的團隊意識以及合作與競爭意識

新時代新社會講求合作共贏，將合作學習應用到小學語文的閱讀教學中，可以提高學生的團隊意識以及合作能力。這種模式是以小組學習為單位的，小組之間肯定會有競爭，小組成員會為了本小組的榮譽互相合作，共同學習，共同努力，在合作學習的過程中，學生們不僅提高了自己的閱讀能力，而且看到了團隊的力量，樹立了合作與競爭意識。

2.有利于提高教學效果

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，學生往往是跟著老師的思路進行學習的，所以很被動，故此，在學習過程中，學生積極性并不高，而且?guī)熒g的互動也很少，這種情況下，并不能達到老師所希望的教學效果。然而在合作學習的模式下，孩子們以小組為單位，這之中充滿競爭與合作，學生們會為了小組的榮譽共同學習，這樣不僅提高了學生的積極性和學習熱情，還培養(yǎng)了學生積極向上的學習心態(tài)，同時也達到了老師所希望的教學效果。

3.提高學生的閱讀理解能力

傳統(tǒng)閱讀教學模式，往往老師占據(jù)主導地位，課堂總會出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，所以需學生自己理解的內容很少，并且教師總認為學生的理解能力很有限，這就導致學生的閱讀理解能力得不到提高。只有學生自己理解了知識，他們才能印象深刻，這樣才有助于能力的提高。合作小組學習中，學生占據(jù)主導地位，經(jīng)過深入思考問題之后，他們可以各抒己見，這種合作學習模式非常有助于學生閱讀理解能力的提高。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用方法

1.以合作小組為單位，明確小組學習目標

閱讀理解能力會隨著年齡的增長不斷提高由于小學生年紀小，對于文章的理解還比較淺顯，而且每個人的理解也不盡相同。因此，在實施合作學習時，老師應該以小組為單位，為每個小組定一個明確的目標，讓學生以此目標進行討論和研究。在每個成員都表達過自己的想法見解之后，最終得出一致的理解。最后老師要讓每個小組的代表進行發(fā)言，讓大家參與選出最優(yōu)秀的小組，給予優(yōu)秀的小組以表揚；同時也要鼓勵其它小組的成員，讓大家不要喪失信心，希望每一個小組成員都要為本組的榮譽努力學習，各抒己見。

2.教師要適度給予學生一定的指導

小學生閱讀能力比較受限，畢竟年齡還很小。雖然采取合作學習的小組模式，有時候對于一篇文章，他們還是很難很全面的去理解。特別是在整個小組都遇見困難的時候，老師要給予一定的指導。所以，老師要以平等的身份融入到學生的小組學習中，對于小組成員很難解決的問題，老師要出面給予指點，幫助小組成員達成統(tǒng)一的意見。

例如：人教版小學三年級中有一篇古詩，李白《望天門山》。老師在講解這篇古詩的時候，可以先讓學生自己朗讀，然后再帶領學生們有感情的朗讀，讓學生們感受詩中體現(xiàn)的雄偉壯闊。在閱讀之后，老師可以讓學生分組學習，通過查閱各種資料讓學生理解古詩的意思，分析詩中呈現(xiàn)的畫面，并了解詩人寫作這首詩時所處的背景以及詩人所想要表達的思想感情等。因為古詩比較難懂，小組在遇到問題的時候，老師要適當參與，給予學生一定的指導，幫助學生理解古詩的大致內容，同時體會詩人的思想感情。

3.理論與實踐相結合，提高學生的綜合能力

在小學語文閱讀教學的過程中，老師要提高學生的學習積極性，也要采取理論與實踐相結合的模式。這樣不僅可以讓學生深化對理論知識的學習，而且在實踐中也能夠完善自己的知識體系。

例如：人教版五年級上冊有一篇文章《圓明園的毀滅》。老師在講解這篇文章之前，可以讓學生提前預習此篇文章，以小組為單位，查閱一些關于圓明園的資料，比如“圓明園的歷史”，“圓明園的建筑風格”，“圓明園的特色”等幾個方面的內容。并且在學習本篇文章之后，各個合作小組之間可以開展以“說一說我對《圓明園的毀滅》這篇文章的感受”為主題的交流活動，讓小組成員積極參與交流溝通，進而深入了解文章的主題。

總結語

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學模式已經(jīng)不再適合新課標下的語文教學，而在小學語文閱讀教學中，采取合作學習的模式，是十分可行的一種辦法。在這種模式下，學生的學習能力以及學習效果都能得到了極大的提高，而且能夠不斷提高學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生的合作競爭意識，提高學生的綜合閱讀能力。最重要的是，能夠達到教師所想要的教學效果。這種合作學習的模式，為把學生培養(yǎng)成新時代的合格人才的教育目標奠定了良好的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

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