華佳成　崔相一

【摘 要】藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程作為藥學(xué)專業(yè)的核心課程，旨在實現(xiàn)高職高專學(xué)生藥學(xué)專業(yè)知識與技能的整合與提升，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程，對于這一有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，有對其進行綜合評價的必要性，以求信息化時代藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程教學(xué)的長遠發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；慕課；以學(xué)生為主體

中圖分類號： G623.31；G434 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）17-0188-004

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.095

【Abstract】As the core course of pharmaceutical major，Pharmaceutical care practice course aims to realize the integration and promotion of the knowledge and skills of the pharmaceutical specialty in higher vocational colleges，and to improve the students' comprehensive professional ability and employment competitiveness.At present，the network teaching is applied to Pharmaceutical care practice course，which is different from the traditional classroom teaching mode，and it is necessary to make a comprehensive evaluation on it，in order to the long-term development of the pharmaceutical care practice teaching in the information age.

【Key words】Pharmaceutical care practice course；Network teaching；MOOCs；The student-centered teaching mode

當(dāng)前信息和傳播技術(shù)的高速發(fā)展為高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了更多便利條件，正在并將持續(xù)影響全球教育。2012年，我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)（2011-2020年）》提出，要“推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”[1]。2015年以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”更成為新一輪促進教育領(lǐng)域持續(xù)變革的啟動機[2]。高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)正逐漸普及，例如大學(xué)生慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺和課程APP、微信等移動學(xué)習(xí)方式等。有關(guān)調(diào)研結(jié)果表明，高職生對藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程學(xué)習(xí)資源形式選擇上，除傳統(tǒng)課堂視頻素材外，對知識點呈現(xiàn)、教學(xué)實錄、微課等有較高興趣[3]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中視頻、文字、案例、圖片、聲音、動畫等相結(jié)合，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，營造學(xué)生想學(xué)樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。藥學(xué)服務(wù)實務(wù)本身屬于一門交叉學(xué)科，是藥學(xué)類、藥品經(jīng)營與管理、藥品服務(wù)與管理專業(yè)的一門專業(yè)課，與臨床藥物治療學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥事管理與法規(guī)等有密切關(guān)聯(lián)，也與藥學(xué)眾學(xué)科互相滲透、聯(lián)系緊密。本課程注重“理論與實踐技能并重”的原則，其中的藥學(xué)綜合實訓(xùn)課程是畢業(yè)實習(xí)前的一次綜合演練[4]。本課程內(nèi)容涵蓋了藥學(xué)信息服務(wù)、醫(yī)院藥房與社會藥房的處方調(diào)劑、常見病癥的用藥指導(dǎo)、合理用藥、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測等方面的學(xué)習(xí)。將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于本課程教學(xué)之中，實現(xiàn)了線上與線下教學(xué)有機結(jié)合，形成了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念以及師生間交互式的教學(xué)方式。目前一些學(xué)者對于網(wǎng)絡(luò)化藥學(xué)教學(xué)方式的研究較多，因此本文將對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程進行綜合評價，指出應(yīng)用過程中存在的的優(yōu)缺點并提出相應(yīng)的改革建議，旨在更好地將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于本課程。

1 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的內(nèi)容與意義

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)作為重要的信息來源，強調(diào)獲取信息、分析信息、處理信息的方法，強調(diào)學(xué)習(xí)的全過程和各學(xué)生之間的協(xié)作的教學(xué)模式[5]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基本形式是以網(wǎng)絡(luò)課程與交流平臺為主，網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容和實施的教學(xué)活動的總和，是信息時代條件下課程新的表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)課件作為網(wǎng)絡(luò)課程的重要資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑， 包括課件、題庫、素材庫等[6]。通過交流平臺，老師可發(fā)布課堂提問、課后作業(yè)、案例討論等，學(xué)生之間能發(fā)表自己的看法，線上可向老師提出疑惑、即時溝通。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基本特征包括交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其內(nèi)容上存在有限傳授與無限需求的矛盾、知識信息有限時效與即時更新的矛盾，其思想體現(xiàn)的是以教師為中心的教學(xué)思想，其方法上大多講究個體化學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上則解決了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在的的缺陷，在思想上則體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，在教學(xué)方法上提倡合作型學(xué)習(xí)。此外，基于網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境更為學(xué)生提供了寬泛、富有彈性與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間。因此，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)方法等多方面對現(xiàn)代教育事業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的應(yīng)用符合信息化時代知識傳播的規(guī)律，是歷史發(fā)展的必然。

2 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程的優(yōu)點

藥學(xué)服務(wù)實務(wù)理論課程與實踐課程學(xué)時分配分別為52課時與44課時，在實際教學(xué)過程中，課程內(nèi)容相對較多、課時相對較少，這導(dǎo)致學(xué)生對于知識點難以吸收與內(nèi)化，而傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制造成師生之間相對缺少互動交流與討論，這也成為高職高專藥學(xué)生藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程的一大瓶頸。為了打破這一瓶頸，將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程中，對教材中的重難點內(nèi)容、抽象的概念等做成短視頻或微課、動畫等學(xué)習(xí)資源[7]；同時提倡學(xué)生利用手機APP學(xué)習(xí)軟件進行與本課程相關(guān)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時隨地在筆記本電腦、手機上自主學(xué)習(xí)，開辟了一個全新的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的課堂。

2.1 以慕課、微課為主線的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)平臺應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程的優(yōu)點

2.1.1 以學(xué)生為主體，自主個性化學(xué)習(xí)

慕課、微課以學(xué)習(xí)者為中心的方式利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)支持平臺主要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的開放性、協(xié)作性、交互性等特點[8]。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況安排學(xué)習(xí)進度， 在對教學(xué)模塊的各部分內(nèi)容有系統(tǒng)性認識的條件下，根據(jù)自己的情況合理安排學(xué)習(xí)時間。大學(xué)生慕課平臺應(yīng)用于本課程過程中，以高血壓的用藥指導(dǎo)為例，部分學(xué)生由于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)較為扎實，對于視頻中給出的高血壓病例，高血壓級別的判斷，臨床首選用藥、考慮有無并發(fā)癥、是否需要聯(lián)合用藥，有何禁忌癥等心中大致有數(shù)，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生連高血壓水平分類的概念都模糊不清。學(xué)生之間的專業(yè)基礎(chǔ)水平參差不齊，這種情況下如何體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)呢？考慮兩者各自情況，前者在觀看該章節(jié)課程時可在視頻頁面下方設(shè)置播放速度是常速的1.5倍，而后者可以設(shè)置成常速的0.5倍或是按下暫停功能，把知識先消化一下。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師面對的是一個班級的學(xué)生，難以做到用適應(yīng)所有人的講課節(jié)奏去傳授藥學(xué)知識。此外，跟不上學(xué)習(xí)進度的學(xué)生可以在線上的教師答疑區(qū)提出問題或在課堂交流區(qū)與同學(xué)交流，在課堂面授教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生在論壇區(qū)相互討論的內(nèi)容進行相應(yīng)的講解，針對有些知識點認識錯誤，偏離討論主題的相關(guān)內(nèi)容給予詳細的講解[9]，這樣確保了自主個性化學(xué)習(xí)方式下的教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.1.2 突破教學(xué)的時空限制，情景化還原操作現(xiàn)場

慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使得學(xué)生能隨時隨地觀看教學(xué)視頻，進行課堂討論以及筆記摘錄。學(xué)生可以利用碎片化時間接受藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程信息。本課程屬于實踐性較強的課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中重視了理論與實踐的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景，提供符合學(xué)習(xí)需要的感官刺激，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)過程得以發(fā)生和完成。例如在靜脈調(diào)配模擬實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，視頻中進行靜脈藥物調(diào)配操作流程的動畫演示以及插入播放醫(yī)藥工作人員的實地工作視頻，視頻情景讓學(xué)生仿佛身臨其境，對靜脈藥物調(diào)配的操作流程有一個直觀清晰的印象，無形中將課堂所學(xué)到的知識與工作實踐相結(jié)合。這為學(xué)生去醫(yī)院靜脈藥物配置中心實訓(xùn)做好了一定的功課，也為學(xué)生參與實訓(xùn)基地的實踐做了更充分的準(zhǔn)備。

2.1.3 課程播放無限次，貫穿于課前與課后學(xué)習(xí)過程

藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程涉及的藥學(xué)知識面廣，因此學(xué)好這門綜合性的課程是一個細水長流的過程。對于本課程的藥品相互作用及配伍禁忌這一模塊，課程規(guī)定的4個學(xué)時是難以使學(xué)生做到掌握教學(xué)要求所規(guī)定的掌握體內(nèi)、體外藥物相互作用的概念與分類、常見的不良反應(yīng)等內(nèi)容，這就要求學(xué)生要把課前預(yù)習(xí)、課堂聽講及課后復(fù)習(xí)做到位。慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺貫穿于課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，對于疑難點學(xué)生可進行反復(fù)觀看，在反復(fù)吸收知識中慢慢積累，最終將知識內(nèi)化。而面授課堂上由于時間有限，老師很多知識點都難以做到反復(fù)地給學(xué)生灌輸。因此，課程的無限次播放是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的無可取代的優(yōu)勢。

2.1.4 促進翻轉(zhuǎn)課堂形成，引導(dǎo)啟發(fā)式教育

翻轉(zhuǎn)課堂是利用慕課、微課進行課堂教學(xué)改革的新型教學(xué)形式[10]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)網(wǎng)站在某種程度上促進了翻轉(zhuǎn)課堂的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)模式會從“被動應(yīng)付式“向“主動探索式”轉(zhuǎn)變，即由“灌輸式教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式教育”。一個課程視頻結(jié)束后，便過渡到線上作業(yè)任務(wù)板塊，讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進行問題探究，并組織開展小組討論活動，組員之間合作搜集、分析網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，提出解決問題的方案、完成任務(wù)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)知識規(guī)律并對學(xué)習(xí)成果以PPT形式展示。教學(xué)過程中，老師會提出問題，例如對于所給的一張電子處方箋，怎么進行分析呢？學(xué)生觀看完處方分析的課程后會進行資料的網(wǎng)上搜集整理、并結(jié)合本課程知識點，從處方的結(jié)構(gòu)完整性與“四查十對”原則的角度去分析，這些都需要學(xué)生自主地觀察、分析、處理， 產(chǎn)生與自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗相符的解釋[9]，然后分組交流討論出一個合理的方案，各組再分配組員進行PTT制作以供課堂展示交流。面授課時，老師以處方點評為任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生分組討論時，各組派代表進行匯報PPT并且進行交流互評。課堂上學(xué)生的思維會比較活躍，上課積極性也會提高 ，一些小組不僅會找出處方錯誤之處，還會對處方用藥方案進行完善，并補充一些生活健康指導(dǎo)。最后老師對課堂交流中出現(xiàn)的問題指出并分析總結(jié)。這樣有利于促進翻轉(zhuǎn)課堂的形成，引導(dǎo)啟發(fā)式教育，教學(xué)效果是十分理想的。

2.1.5 精選課程知識點，教學(xué)內(nèi)容時效性強

某種程度上講，當(dāng)前也是信息泛濫化時代。因為選擇太多，總會有新的選擇打亂思路。藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程中給特殊人群指定給藥方案便是如此：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的信息五花八門，因此久久不能得出一個給藥方案。藥學(xué)信息量的超載和知識點的零碎化，使學(xué)生處于似懂非懂、猶豫不決的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且傳統(tǒng)課堂教學(xué)中， 教材更新慢，覆蓋面窄， 學(xué)科領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)和前沿問題難以得到及時反映[5]。網(wǎng)絡(luò)慕課教學(xué)中，藥學(xué)服務(wù)實務(wù)教學(xué)內(nèi)容與知識點經(jīng)過老師的精挑細選，同時參考了最前沿的臨床用藥信息，并采用了文、聲、圖、像等多形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出了重要的知識點，豐富了教材的表現(xiàn)力，提升了教學(xué)的感染力。

2.2 電子教學(xué)及考試測驗APP應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程的優(yōu)點

目前，教學(xué)軟件的開發(fā)，一些手機軟件的應(yīng)用取代了傳統(tǒng)教師點名速度慢的缺點，提高了課堂的有效利用率[11]。同時，藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程的軟件逐漸應(yīng)用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)之中，如藥學(xué)通、醫(yī)藥學(xué)堂等，其中藥學(xué)通具備藥品圖片收藏，藥品知識管理等功能，培養(yǎng)學(xué)生建立藥學(xué)綜合知識數(shù)據(jù)庫以便查閱學(xué)習(xí)的能力，符合本課程人才培養(yǎng)的要求；考試酷、考試資料網(wǎng)等在線考試系統(tǒng)，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，直擊考試熱點?？荚嚳崾敲赓M的在線考試系統(tǒng)，包括了自測練習(xí)、組織統(tǒng)一考試、布置課外作業(yè)或假期作業(yè)、智能組卷、考卷評閱與成績管理等功能，公共題庫里面有大量藥學(xué)綜合知識與技能測試，將考試酷用于藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程的平時測驗，既可以找出學(xué)生的漏洞，又可以為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生將來的執(zhí)業(yè)藥師考試做準(zhǔn)備，做到與藥學(xué)職稱考試的無縫對接，也可以準(zhǔn)備平時的藥學(xué)綜合知識與技能競賽，不斷地提升學(xué)生在專業(yè)上的競爭力，奠定扎實的藥學(xué)基礎(chǔ)。

2.3 其他娛樂性熱門APP應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程的優(yōu)點

抖音、快手等短視頻是當(dāng)前較為流行的APP，比較受學(xué)生的歡迎。抖音，是一款可以拍短視頻的音樂創(chuàng)意短視頻社交軟件，2018年4月10日，今日頭條旗下短視頻平臺抖音表示正式上線反沉迷系統(tǒng)。目前少部分學(xué)習(xí)積極性高且酷愛抖音的學(xué)生拍攝關(guān)于藥品信息介紹的抖音短視頻做為本課程學(xué)習(xí)的一部分。介紹視頻中指出的藥品，功能主治、用法用量，以說唱結(jié)合視頻的形式流暢表達，因為抖音帶著很強的節(jié)奏感，而音樂旋律有助于記憶（一些輕松愉快的音樂旋律，能使人體內(nèi)一些有益的化學(xué)物質(zhì)，如乙酉左膽堿的釋放量增多，而乙酉左膽堿是腦細胞之間傳遞信息的一種主要物質(zhì)，它對改善記憶、增強記憶力有著顯著的作用）而且視覺沖擊力強，非常吸引眼球，具有很強的趣味性，觀看者與表演者在娛樂中吸收藥學(xué)服務(wù)知識，從中也培養(yǎng)了多媒體信息化時代下大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐精神。

3 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程的不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)的開放性有利有弊，寬松的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中容易分心。小部分同學(xué)并不完全接受網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式，忽視了該網(wǎng)絡(luò)課程的作用，覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)自覺性不高。因此，如果學(xué)生利用慕課平臺方式不當(dāng)，反而會造成學(xué)習(xí)負擔(dān)重，學(xué)業(yè)壓力大的問題。在網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)生也無法直接體會到教師的人格魅力， 教師的示范作用得不到體現(xiàn)。另外， 教師也無法把握學(xué)生的情感發(fā)展[12]。本課程的藥學(xué)服務(wù)道德與禮儀教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)視頻中老師講授藥學(xué)服務(wù)的禮儀要求，學(xué)生在線上聽了之后疑惑的表情難以被老師察覺，而在面授課上，老師把握住學(xué)生情感后，會解釋如果做不到這些服務(wù)禮儀將造成的問題，對學(xué)生進行諄諄教誨，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在這方面相對不足。

藥學(xué)學(xué)習(xí)APP資源紛繁復(fù)雜，而且學(xué)生普遍利用零碎化時間進行課程學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致知識的碎片化吸收，學(xué)習(xí)思維容易中斷，而本課程對于知識的運用需要較強的內(nèi)部邏輯，在問病薦藥、處方分析、用藥指導(dǎo)等教學(xué)過程中都要把握好對應(yīng)知識點的銜接，而碎片化學(xué)習(xí)容易忽視?？荚嚳岬纫恍┰诰€考試系統(tǒng)中的題庫，題量有限，試題上傳者有時會出錯。學(xué)生利用娛樂性質(zhì)的軟件學(xué)習(xí)，固然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但部分學(xué)生為了娛樂而娛樂，可能起初就是沖著玩的心態(tài)做都抖音，而把學(xué)習(xí)藥學(xué)服務(wù)實務(wù)放一邊，難以做到娛樂中接觸藥學(xué)、融入藥學(xué)的學(xué)習(xí)去。此外，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，來自網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險也不容忽視，病毒的侵襲、黑客的非法闖入、數(shù)據(jù)竊聽和攔截、垃圾郵件等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成負面影響。

4 對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程的改革建議

4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺如何更好地應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程

對于慕課等網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)平臺，在本課程視頻的每個章節(jié)末引入第三方評價系統(tǒng)，直觀地反映學(xué)生對該課程的認可度、滿意度并及時反饋課程學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出看法與建議，以此讓學(xué)生養(yǎng)成帶著批判性思維看問題的習(xí)慣，也有利于教師進一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源的合理配置、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的有效設(shè)計。

4.2 學(xué)習(xí)軟件如何更好應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程

毋庸置疑，學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)使得知識的傳播更加迅速、學(xué)習(xí)形式更加豐富。有時學(xué)生在某平臺忘了帳號密碼，通過綁定的手機號、QQ或微信等通訊工具，允許其授權(quán)管理，也可申請登入，由此可見通訊工具的實用性與重要性。如果網(wǎng)絡(luò)信息通訊方式與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)同步，比如學(xué)習(xí)軟件利用通訊平臺發(fā)送藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程消息提示，學(xué)生能“第一時間”看到課程進度，把握學(xué)習(xí)方向。同時，QQ、微信進行藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程公眾號的開發(fā)設(shè)計。學(xué)生打開這些通訊工具時也方便接觸到一些藥學(xué)信息。這些有利于將藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程的學(xué)習(xí)零距離融入學(xué)生生活之中。

4.3 熱門娛樂性軟件如何更好應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程

利用當(dāng)前流行的抖音短視頻可以做藥學(xué)課程介紹，拓寬了藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程的宣傳渠道，能吸引更多的人來投入藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程的學(xué)習(xí)之中，讓藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程的實用價值分享給更多的人。

4.4 學(xué)校教學(xué)層面對藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程的管理

教學(xué)管理層面應(yīng)支持學(xué)生的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動，條件允許下給學(xué)生更多自主安排的時間進行網(wǎng)絡(luò)化交互式學(xué)習(xí)，并建立藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程學(xué)分制度，而不單單作為期末考核的一小部分，提高學(xué)生對于本課程學(xué)習(xí)的重視程度。

此外，也可以進行課程的改革，一節(jié)傳統(tǒng)課堂45分鐘，其中的25分鐘用于教師講課，把20分鐘騰出來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在不占用學(xué)生課外時間的情況下將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與面授課堂相結(jié)合，將課堂教學(xué)豐富化、生動化。

5 總結(jié)與展望

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量效率提高的催化劑，是教育的進步，也是社會的進步。雖有不足之處，但隨著不斷地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的地位是無可取代的，體現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。今后藥學(xué)教育過程中，我們要進一步研究并發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，站在網(wǎng)絡(luò)化時代人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的高度，追求學(xué)生個性化和教育協(xié)同創(chuàng)新的雙向發(fā)展[13]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程既要注重課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，又要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，貫徹落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在信息技術(shù)逐漸成熟的情況下，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的服務(wù)對象也應(yīng)逐漸擴大至更多的社會大眾，使藥學(xué)服務(wù)實務(wù)課程的意義得以升華。

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