夏平

【摘要】 英語作為一門國際上通用的語言，本質(zhì)上要用于與人溝通交流。但在我國教育系統(tǒng)中，由于受應(yīng)試教育的影響，教育機(jī)構(gòu)更加重視學(xué)生的應(yīng)試技巧教學(xué)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)都是紙上談兵，啞巴英語，英語教學(xué)背離了語言是要用于溝通交流的本質(zhì)要求。素質(zhì)教育下要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，英語的聽說讀寫四項(xiàng)基本技能應(yīng)該均衡發(fā)展，以使學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用英語交流溝通，全面發(fā)展。本文旨在探討發(fā)揮情景教學(xué)法在提高高中生英語聽說技能的作用，構(gòu)建逼真的情景氛圍，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)感染力，推動(dòng)學(xué)生對英語聽力與口語的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué) 高中英語 高中生

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-151-01

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相比較于一般的教學(xué)方法，情景教學(xué)法能夠還原語言的原始形態(tài)，使語調(diào)、語勢、語態(tài)集中于一起，增強(qiáng)語言情感感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官思維，使學(xué)生注意力高度集中，能夠捕捉到英語語言的關(guān)鍵信息，構(gòu)建語言表達(dá)思維體系，有效地促進(jìn)學(xué)生英語聽力與語言表達(dá)技能。同時(shí)學(xué)生在場景與語言表達(dá)相互轉(zhuǎn)換中，思維也跟著轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生逐漸脫離啞巴英語狀態(tài)，逐漸流利地表達(dá)。此外，情景創(chuàng)設(shè)離不開學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升溝通交流能力，適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的需要。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)代信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景中具有極大的優(yōu)勢，無論是靜態(tài)的圖畫，還是立體空間的動(dòng)態(tài)場景都能直觀具體地呈現(xiàn)。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的接受情況針對性加強(qiáng)教學(xué)。此外，英語口語教學(xué)需要標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音讓學(xué)生模仿，而標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音需要掌握發(fā)音技巧，在現(xiàn)代信息技術(shù)下，可以將型和聲結(jié)合，讓學(xué)生直觀地感知，語調(diào)也應(yīng)和場景，增強(qiáng)了語言情感渲染力，能夠讓學(xué)生掌握發(fā)音技巧，感受英語口語表達(dá)的體態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

如在學(xué)習(xí)《Tracel journal》口語練習(xí)，用多媒體將我國名山名水圖畫，給學(xué)生視覺沖擊，教師和學(xué)生基于圖畫開展口語練習(xí)，如桂林山水圖畫，長城圖畫，泰山圖畫等，教師可以先開啟學(xué)生的思維：What province the sightseeing belong to？ How do you think of it？ What information you can get from this picture？......學(xué)生在直觀的圖畫下，思維能夠得到有效的啟發(fā)，能夠較快地組織起語言表達(dá)描述。如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《First aid》單元時(shí)，利用多媒體將動(dòng)作示范和英語口語表達(dá)結(jié)合在一起，增強(qiáng)直觀畫面感，使學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)場景中捕捉到聽力的關(guān)鍵信息，產(chǎn)生猜想與聯(lián)想，在腦中構(gòu)建思維體系，對于該動(dòng)作的具體的英語口語表達(dá)，形成語言思路。如在學(xué)習(xí)《The Olympic Games》截取一段體育解說視頻，對于一些體育賽事的表達(dá)，定點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生觀察到解說員的英語表達(dá)的口型，掌握口語發(fā)音技巧，提升聽力能力。同時(shí)也在現(xiàn)代技術(shù)手段下培養(yǎng)學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)的興趣與愛好。

二、利用直觀的教學(xué)教具創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生多種感官參與，可刺激其大腦皮層，激發(fā)興趣，加深理解與記憶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)一些單詞、句型時(shí)，結(jié)合實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生在直觀的物象下容易產(chǎn)生語言表達(dá)的欲望，迅速調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)進(jìn)行口語表達(dá)。直觀教具的來源，可以由學(xué)生和教師一起制作，可以直接利用現(xiàn)成實(shí)物，這需要教師靈活地加以利用。

如教師在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)選修六Unit 1《Art》單元時(shí)，可以直接利用學(xué)生平常藝術(shù)課上的作品作為直觀的實(shí)物教具，創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)與聽力訓(xùn)練的情景。教師可以先和學(xué)生進(jìn)行示范，進(jìn)行一些口語表達(dá)，如：What color you can see from the paint？ What do you think the person in the paint was doing？ How do you like this paint？......進(jìn)而讓學(xué)生相互進(jìn)行口語練習(xí)，讓學(xué)生開動(dòng)思維，基于實(shí)物切換多個(gè)角度進(jìn)行口語對話練習(xí)。也可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)包裝盒作為一個(gè)藝術(shù)品，寫上一些關(guān)鍵詞，提示包裝盒的用途，進(jìn)行實(shí)口語表達(dá)情景創(chuàng)設(shè)。如candy， coin， watch等，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生口語表達(dá)內(nèi)容有更多的切入點(diǎn)，讓學(xué)生有更多話可以說。如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《Computers》單元，可以將鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器帶入課堂中，針對于這些實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)。在如此練習(xí)中學(xué)生的口語力與聽力都將得到提升，同時(shí)也活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)生在生活中遇到類似場景，可以迅速運(yùn)用已有的知識(shí)體系進(jìn)行口語表達(dá)。

三、利用動(dòng)作表情創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

豐富的教學(xué)體態(tài)可以增強(qiáng)英語情感表現(xiàn)力，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的場景中注意力被有效地吸引，促進(jìn)學(xué)生對用于語感的感知力。語言表達(dá)在生動(dòng)的語氣、表情、動(dòng)作下才最具有生活性，最具有情感性，激發(fā)學(xué)生的感情，引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望。學(xué)生也能夠感受到教師教學(xué)熱情，受情感熏陶，在輕松愉快的氛圍中大膽地進(jìn)行口語表達(dá)，提升口語與聽力技能。

如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《Body language》時(shí)，教師就可以用豐富的生動(dòng)的表情動(dòng)作、肢體動(dòng)作，結(jié)合口語表達(dá)展示給學(xué)生，和學(xué)生用英語口語互動(dòng)。如在本單元教學(xué)中和學(xué)生一起進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)：表情與單詞，教師做出一個(gè)憂傷的表情，讓學(xué)生猜一種心情，如sad ，frustrated，unhappy等，并啟發(fā)學(xué)生可以寫一個(gè)小故事：故事人物經(jīng)歷了一些事情，造成人物出現(xiàn)這樣的憂傷的表情反應(yīng)，對應(yīng)假故事設(shè)想如下：Because he get the bad grades ，he feels so sad； He looks so frustrated because of missing some money；Why he looks so unhappy？ Because he make a mistake in work.如此充分發(fā)散學(xué)生的思維，在表情情景下，引導(dǎo)學(xué)生想象，再創(chuàng)設(shè)場景，在靈動(dòng)的教學(xué)方式下，訓(xùn)練學(xué)生口語語言組織能力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

綜上，高中英語教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用實(shí)物教具，利用表情動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景，可以還原口語使用場景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生專注于英語口語表達(dá)與英語聽力，綜合地提升能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]趙婷婷.淺析情景教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用[J].神州，2017 （18） ：256-256.

[2]趙麗，曹麗婭.淺析情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津教育，2017（6） ：51-51.