王章帆

【摘要】 語文閱讀能力的教學(xué)一直以來就是重中之重，不管是城市還是農(nóng)村，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)閱讀能力，通過現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)發(fā)展學(xué)生的閱讀思想。但是，應(yīng)該如何使用現(xiàn)代化教學(xué)科技提高學(xué)生的閱讀能力在現(xiàn)如今的農(nóng)村教學(xué)中是一個重大的問題，因為農(nóng)村留守兒童在語文閱讀學(xué)習(xí)的這一方面缺乏學(xué)習(xí)意識，所以教師需要講究教學(xué)方法，以此提高留守兒童的閱讀能力。在此，筆者將對如何利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)對農(nóng)村留守兒童開展語文閱讀能力教育展開研究討論。

【關(guān)鍵詞】 發(fā)展 農(nóng)村 采取 能力

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-135-01

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在以前，農(nóng)村留守兒童語文教學(xué)一直以來面對著資源不足的情況，但是現(xiàn)在，隨著國家的一步一步發(fā)展，對農(nóng)村教學(xué)越來越重視，尤其是留守兒童，因為留守兒童缺乏家長的關(guān)愛，通常都是靠自覺學(xué)習(xí)語文知識，所以國家開始投入大量的精力和資金向農(nóng)村學(xué)校引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，以此幫助農(nóng)村留守兒童提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在農(nóng)村的語文教學(xué)中，由于留守兒童生活的環(huán)境導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確的認知，所以教師應(yīng)該采取教學(xué)手段，幫助留守兒童提高對語文閱讀學(xué)習(xí)的認知能力，采取現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的語文閱讀能力。

一、適當(dāng)播放音樂營造閱讀氛圍

教師在教導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)語文時，可以采取適當(dāng)?shù)牟シ疟尘耙魳?，營造一個閱讀學(xué)習(xí)的氛圍，使留守兒童的學(xué)習(xí)思維融入在音樂中，隨著音樂閱讀課文，增強閱讀的興趣，從而提高閱讀能力。例如我在上《春天的小雨滴滴滴》這一課時，我采取現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，利用播放音樂的教學(xué)方法使留守兒童把注意力集中在語文閱讀上。因為農(nóng)村的留守兒童的學(xué)習(xí)自制力不高，在閱讀課文時常常會走神，所以教師采取現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中的音樂教學(xué)可以有效幫助留守兒童將閱讀情感沉浸在音樂當(dāng)中，從而提高閱讀的興趣。在這一課中，作者描寫的是春雨給大自然浮現(xiàn)的美麗景象，突出的是作者對春雨和大自然的熱愛之情，為幫助留守兒童理解這一篇課文，我給學(xué)生播放了一段關(guān)于春雨的音樂，感受春雨的聲音美，營造閱讀的氛圍，這樣一來，留守兒童的閱讀情感就會被激發(fā)，然后我要求留守兒童在音樂中閱讀課文，找出文中描寫春雨的好詞好句，再加以分析，留守兒童的閱讀興趣被極大的激發(fā)，從而喜歡上閱讀。

二、采取視頻播放開闊留守兒童的閱讀視野

在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中教師可以將視頻教學(xué)滲透進語文教學(xué)，采取視頻播放開闊留守兒童的閱讀視野。因為留守兒童常年在農(nóng)村生活，對一些知識的認知比較有限，而現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中的視頻教學(xué)就可以解決這一問題，通過視頻播放一些留守兒童從沒有見過的事物，開闊留守兒童的視野，以此提高留守兒童的閱讀能力。在開展《大海的歌》這一課教學(xué)時，我考慮到農(nóng)村的留守兒童沒有見過大海，對大海認知不全面的學(xué)習(xí)困境，所以我采取視頻教學(xué)，通過用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的視頻教學(xué)，為留守兒童播放關(guān)于大海的動畫，幫助學(xué)生理解大海，從而理解課文。當(dāng)留守兒童觀看完大海的視頻以后，我讓留守兒童回歸課文學(xué)習(xí)，閱讀課文中作者是如何描寫大海美，且借助視頻培養(yǎng)留守兒童的想象力，激發(fā)留守兒童對大海的熱愛之情，提高留守兒童對一篇詩歌課文的閱讀能力。

三、開展課外電子書閱讀的教學(xué)

語文的閱讀不僅局限在課內(nèi)，教師在教學(xué)時也要發(fā)展課外閱讀，利用課外閱讀培養(yǎng)留守兒童良好的閱讀能力，將閱讀知識的視野打開。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)化中，教師可以利用電子書，通過電子書查閱，給留守兒童搜查一些有趣、有意義的課外書供留守兒童共同閱讀，以此培養(yǎng)留守兒童閱讀的好習(xí)慣。在《南極，一片凈土》的語文課教學(xué)中，我通過班級配備的多媒體，打開電子書的鏈接，為留守兒童搜尋一本關(guān)于南極的課外閱讀書，給留守兒童閱讀一個片段，開闊留守兒童對南極的知識視野。當(dāng)留守兒童閱讀《神秘的南極大陸》這一本課外書時，都發(fā)出感嘆的聲音，通過留守兒童發(fā)出的聲音，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)對農(nóng)村兒童語文閱讀具有重大的影響，正是因為有電子書的教學(xué)滲透，留守兒童對南極充滿向往之情，提高閱讀的興趣，留守兒童閱讀完課外書后再回歸課文閱讀學(xué)習(xí)，就能夠產(chǎn)生不一樣的閱讀理解，在閱讀能力的方面開始有巨大的進步。

四、利用相關(guān)的現(xiàn)代化教材結(jié)合語文教學(xué)，進行閱讀練習(xí)

閱讀能力的提高離不開閱讀題的練習(xí)，只有不斷的練習(xí)閱讀題目，留守兒童回答閱讀題的技巧才能提高。在農(nóng)村留守兒童的語文教學(xué)中，由于經(jīng)濟落后，學(xué)習(xí)資源匱乏，教師就需要想辦法采取現(xiàn)代化教學(xué)的技術(shù)，利用相關(guān)的現(xiàn)代化教材結(jié)合語文教學(xué)，給留守兒童提供學(xué)習(xí)資源，通過不斷的練習(xí)教材中的閱讀題目提高閱讀的能力。

例如我在上《翠鳥》這一課時，為提高留守兒童對這一節(jié)課的閱讀能力，我結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)的相關(guān)教材，讓留守兒童進行閱讀練習(xí)，幫助留守兒童理解翠鳥的特征，了解翠鳥捉魚的特點。因為在這一課當(dāng)中，留守兒童需要掌握一些字詞的用法，在閱讀中更要細細品讀，以此從各個方面的字詞中感受翠鳥的特點。在練習(xí)閱讀題的過程中，留守兒童的思維將會運轉(zhuǎn)，思考閱讀問題，帶著問題回歸課文閱讀，也能通過教材的指點對一些模棱兩可的知識加深理解，提高閱讀的能力。

總結(jié)

在農(nóng)村的語文教學(xué)中，因為留守兒童特有的特點，對外界常常會產(chǎn)生排斥心理，教師需要給予留守兒童足夠的關(guān)心，關(guān)心留守兒童的生活與學(xué)習(xí)，當(dāng)留守兒童遇到學(xué)習(xí)困難時，及時采取現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的教學(xué)方法幫助解決。在農(nóng)村中引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)可以有效的為留守兒童開闊知識學(xué)習(xí)的視野，留守兒童能夠體會之前體會不到的語文閱讀知識，從而喜愛閱讀，通過不斷的閱讀提升自己學(xué)識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]佟慶偉.教育科研中的量化方法.北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社.

[2]江洪春.中小學(xué)教育論文寫作.濟南：山東教育出版社.

[3]董菊初.語文教育研究方法學(xué).北京：語文出版社.