蔣春容

【摘 要】本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)提升本科生的綜合素質(zhì)和高等學(xué)校的整體水平均有重要作用。以培養(yǎng)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)分析了本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)探索了本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；實(shí)踐能力；培養(yǎng)現(xiàn)狀；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)： G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）17-0075-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.037

【Abstract】The training of undergraduates innovative and practical ability plays an important role in improving the comprehensive quality of undergraduates and the overall level of colleges and universities. In order to train undergraduates innovative and practical ability，the present training situation is analyzed from two aspects，i.e.， theoretical teaching and practical teaching.Furthermore，the training methods are explored from three aspects，i.e.， theoretical teaching，practical teaching and extracurricular scientific and technological innovation activities.

【Key words】Innovation；Practical ability；Present training situation；Training methods

0 引言

高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地。隨著我國(guó)高等院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)逐年增多，大學(xué)的入學(xué)門檻越來(lái)越低，如何保證大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是必須解決的問(wèn)題之一。德國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)”。因此，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是高等教育的重要任務(wù)，對(duì)提升本科生的綜合素質(zhì)和高等學(xué)校的整體水平均有重要作用。然而，從就業(yè)和企業(yè)招聘情況來(lái)看，一邊是越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，找不到令自己心儀的工作，另一邊是各企事業(yè)單位很難招到能力和素質(zhì)符合要求的人才。這一現(xiàn)象反映出我國(guó)目前高等教育培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法與企業(yè)的需求相適應(yīng)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的不足是造成這種現(xiàn)象的重要原因之一。如何培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是擺在各大高校面前的一大難題。

1 本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 理論教學(xué)環(huán)節(jié)忽視對(duì)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

課堂理論教學(xué)一直是高校教學(xué)工作的重點(diǎn)。目前我國(guó)高校培養(yǎng)出來(lái)的本科生，在基礎(chǔ)理論知識(shí)方面與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比毫不遜色，所不足的正是工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1]?！爸灰A(chǔ)理論過(guò)硬，實(shí)際創(chuàng)新實(shí)踐能力可以在畢業(yè)后工作中邊干邊學(xué)”的錯(cuò)誤觀念仍然存在。高校理論教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，卻往往忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)傳授過(guò)程未能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種重視理論而輕應(yīng)用、重視成績(jī)而輕能力的培養(yǎng)方式，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的只能是理論知識(shí)有余而能力不足的大學(xué)畢業(yè)生。

1.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)不足

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。教育部把實(shí)踐教學(xué)作為高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)之一，各高等學(xué)校采取切實(shí)有效的措施，積極開展實(shí)踐教學(xué)改革，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，極大地改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力產(chǎn)生了積極影響[2]。高校實(shí)踐教學(xué)改革取得了一定成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題與不足，與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)仍有較大的差距，主要表現(xiàn)在：

（1）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要作用的認(rèn)識(shí)和重視程度有待進(jìn)一步提高。在我國(guó)本科工程教學(xué)體系中，存在重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕能力培養(yǎng)的軟化現(xiàn)象，主要特征是側(cè)重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練不足。以實(shí)踐教學(xué)所占的比例為例，在美國(guó)大學(xué)的課程體系中，實(shí)踐教學(xué)比例均在30%以上，而我國(guó)大學(xué)這一比例都在20%左右，相差較大[3]。

（2）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不合理：實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)仍然以驗(yàn)證理論知識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能為主，而對(duì)表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神沒(méi)有要求。

（3）與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)缺乏層次性，加之實(shí)踐過(guò)程管理和監(jiān)督缺位，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)流于新式，實(shí)踐能力培養(yǎng)的力度與效果遠(yuǎn)未到位。

（4）企業(yè)從自身利益考慮，不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，實(shí)踐教學(xué)途徑有待進(jìn)一步拓展，實(shí)踐教學(xué)資源開放共享有待進(jìn)一步提高等等。

2 本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方法探索

2.1 在理論教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力

為培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，高校在理論教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要注重啟發(fā)學(xué)生自主獲取知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)，以專題研究、閱讀報(bào)告和開放式大作業(yè)等為手段，使學(xué)生真正達(dá)到參與、合作、探究、實(shí)踐的目的。同時(shí)還要注重理論教學(xué)內(nèi)容的更新，積極引入專業(yè)前沿知識(shí)和課題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科和專業(yè)動(dòng)態(tài)，從而樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，在傳授理論知識(shí)的過(guò)程中，注重工程化、案例化教學(xué)方式的應(yīng)用，將工程實(shí)際案例引入理論教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐能力。總之，理論教學(xué)環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)從只注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，到既要傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)、又要發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)作用的轉(zhuǎn)變。

2.2 在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)等。這些環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。針對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要以提高學(xué)生動(dòng)手能力、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法為目的，更要讓學(xué)生融會(huì)貫通科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)科學(xué)思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，不僅要有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還要有一定的綜合性、探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，也要由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（2）實(shí)訓(xùn)是針對(duì)學(xué)生某項(xiàng)專業(yè)技能或綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^(guò)模擬生產(chǎn)項(xiàng)目或模擬生產(chǎn)案例培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能。

（3）實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生了解社會(huì)、接觸生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和責(zé)任感，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)過(guò)程中要明確相應(yīng)的實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)實(shí)習(xí)日志等形式讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，此外，還要制定明確的實(shí)習(xí)考核目標(biāo)，通過(guò)實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告、實(shí)習(xí)答辯等形式考核學(xué)生是否達(dá)到實(shí)習(xí)目的，杜絕讓實(shí)習(xí)流于形式。

（4）綜合設(shè)計(jì)主要由課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)構(gòu)成。通過(guò)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，它是實(shí)踐教學(xué)的最后一環(huán)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)行所學(xué)理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)之一。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡量選擇與生產(chǎn)、科學(xué)研究任務(wù)相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)題目，要求學(xué)生獨(dú)立探索，訓(xùn)練基本科研能力，提高綜合實(shí)踐能力。

2.3 在課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中培養(yǎng)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力

開展科技創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)創(chuàng)新教育的重要組成部分， 也是提高本科生綜合素質(zhì)和高校人才培養(yǎng)不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。積極發(fā)揮科技創(chuàng)新活動(dòng)的導(dǎo)向作用，提升科技創(chuàng)新活動(dòng)的影響力度，提高本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與度，形成校園科技創(chuàng)新文化氛圍，對(duì)培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極的促進(jìn)作用。在科技創(chuàng)新活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)各級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，或積極參與教師的各級(jí)科研項(xiàng)目，尤其是產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，并制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，如學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、成果獎(jiǎng)勵(lì)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)鼓勵(lì)指導(dǎo)教師充分發(fā)揮作用，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3 結(jié)語(yǔ)

要切實(shí)提高本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，必須從多方面入手，積極開展教學(xué)研究與改革，提出行之有效的各項(xiàng)措施，促進(jìn)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈文青，孫銳.論大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)成人教育，2007（4）：65-66.

[2]鄭春龍，邵紅艷.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國(guó)高教研究，2007（4）：85-86.

[3]李培根，許曉東，陳國(guó)松.我國(guó)本科工程教育實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題與原因探析[J].高等工程教育研究，2012（3）：1-6.