盧妙屏

摘要：當今社會信息技術(shù)迅猛發(fā)展，人們已經(jīng)進入信息技術(shù)網(wǎng)絡時代。在我國的教學體系中，很多中學都開設了信息技術(shù)課程，信息技術(shù)教學也越來越受到各方的重視。然而，如何提升信息技術(shù)教學的有效性，讓中學生更好的掌握信息技術(shù)知識和技能，是當前中學信息技術(shù)課程教學研究的一個重點?；诖?，本文主要就關(guān)于提升中學信息技術(shù)教學有效性的策略，進行了探索討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);有效性;目標;興趣;實踐能力

一、明確課程目標，合理設計教學內(nèi)容

目標是教學的方向，只有目標明確了，老師教學和學生學習才會沿著正確的方向進展，少走彎路，也才能起到事半功倍的教學效果。提升中學信息技術(shù)課程教學的有效性，明確課程的目標是第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。要在課程目標明確的基礎上，合理設計教學內(nèi)容，突出教學的重點。具體來說，信息技術(shù)老師在把握整體教學方向的同時，把課程的目標細化的每月、每周、每一課時?？梢园呀虒W大綱目標和學生的學習需求相結(jié)合，進行分層化、差異化的教學，力爭讓所有學生都能獲得信息技術(shù)知識學習的進步和發(fā)展，最終實現(xiàn)該課程的總體教學目標。

比如，在初中信息技術(shù)課程《網(wǎng)頁制作》主題課教學中，各任務課之間既相互有關(guān)聯(lián)，又能獨立成為體系。知識技能教學目標主要是，讓學生學會使用創(chuàng)建站點，初步掌握編輯、修飾網(wǎng)頁的一般方法，學會建立超級鏈接。在教學設計上，要明確這些知識與技能教學目標，并以此為基礎設計教學內(nèi)容。引導學生掌握規(guī)劃站點結(jié)構(gòu)、進行網(wǎng)頁布局的方法，理解站點和網(wǎng)頁間的關(guān)系。最終能夠比較熟練地制作簡單的網(wǎng)頁，并進行鏈接，建立主題網(wǎng)站。通過確定網(wǎng)頁設計主題，搜集有關(guān)主題網(wǎng)站的內(nèi)容，制定教學實施方案。培養(yǎng)學生綜合使用信息技術(shù)解決實際問題的能力，以及獲取有用信息和合理使用信息的能力，讓學生初步體驗信息技術(shù)課程學習探索研究的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、激發(fā)中學生主動參與信息技術(shù)課程學習的興趣

人們常說，興趣是學習的動力源泉，有了興趣也就有了學習的積極主動性。提升中學信息技術(shù)教學有效性，應激發(fā)學生學習興趣，吸引他們主動參與信息技術(shù)課程的學習。在具體教學過程中，可以創(chuàng)設有趣的教學情境，活躍信息技術(shù)課堂學習氛圍，激活中學生探索求知的欲望，讓他們對課程學習形成持續(xù)的熱情。在創(chuàng)設的趣味情景影響下，學生們能夠充分開動大腦，思維也變得十分活躍，更容易進入學習的狀態(tài)。

比如，在初中信息技術(shù)課程《Scratch互動裝置制作》主題任務二“讓小車自動巡航”教學中，就可以給學生們提供一些現(xiàn)代的汽車自動巡航技術(shù)的視頻畫面：在平緩的道路上，駕駛員使用巡航定速保持車輛勻速行駛;在長途駕駛時，巡航定速裝置把駕駛員的腳從油門踏板上解放出來，減少駕駛疲勞程度;在有限速標志的路段，駕駛員運用巡航定速控制車速，把注意力主要放在觀察路面上，從而促進行駛安全。利用創(chuàng)設有趣的無人駕駛情境，激發(fā)初中學生對編程互動設計自動巡航的興趣，吸引他們在信息技術(shù)課堂上學習的關(guān)注力。在欣賞了無人駕駛技術(shù)后，可以向?qū)W生提出這樣幾個問題：大家想知道汽車是如何實現(xiàn)自動控制的嗎？無人駕駛技術(shù)和Scratch互動裝置制作有什么關(guān)系呢？在問題的引導下，順勢給學生講解有關(guān)“讓小車自動巡航”的原理，可以起到事半功倍的教學效果。

三、理論聯(lián)系實際。培養(yǎng)中學生信息技術(shù)實踐能力

無論哪一科目的教學，最終目標都是把理論知識學以致用，讓學生能夠用學到的理論知識解決實際問題。而且信息技術(shù)這門課程本身來說，既有理論知識的學習，又有實踐技能的操作，很多學習內(nèi)容都需要中學生自己動手去完成。因此，提升中學信息技術(shù)課程教學有效性，應注重在教學中把理論與實際相聯(lián)系，努力培養(yǎng)中學生信息技術(shù)實踐能力。教學中，信息技術(shù)教師一方面要向中學生傳授基礎的理論知識。另一方面，還要引導學生理解信息技術(shù)理論知識實用價值的同時，聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，讓學生自己動手去操作設備。繼而他們會體驗到信息技術(shù)知識的使用價值，并帶著興趣學習，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)動手操作實踐能力。

以使用Photoshop編輯圖片教學為例，在向?qū)W生們講解了使用Photoshop進行照片的獲取、掃描、瀏覽、加工及電子相冊的制作等知識之后。就可以指導學生把自己喜歡的照片或者圖片上傳到電腦，并在電腦上打開Photoshop軟件，讓學生自己動手操作使用Photoshop編輯自己上傳的圖片，對圖片進行加工處理。最終讓學生能夠把Photoshop編輯圖片的理論知識，自己實踐操作應用，掌握Photoshop軟件的使用方法和技術(shù)。與此同時，信息技術(shù)教師還要把課程的理論知識，有意識的與在生活中的應用聯(lián)系到一起，優(yōu)化信息技術(shù)課程的教學過程，提高教學的靈活性和生動性。

總而言之，提升中學信息技術(shù)教學有效性，應要靈活采用教學方法，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)中學生學習興趣，想方設法讓學生參與到信息技術(shù)課堂學習中來。挖掘信息技術(shù)教學與生活之間的關(guān)聯(lián)點，充分把信息技術(shù)理論與實際生活聯(lián)系，讓中學生在實踐操作中掌握信息技術(shù)知識，并提升實踐運用的能力。