李剛

摘 要：一個(gè)國家、一個(gè)民族的進(jìn)步，要靠科技創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新依賴于教育創(chuàng)新，也就是科技創(chuàng)新必須以教育創(chuàng)新為抓手，教育創(chuàng)新的核心就是要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才。中央發(fā)布的“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”指出：“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)?！蔽覀儽纫酝魏螘r(shí)候都更需要加快科技進(jìn)步和創(chuàng)新的步伐?！绷?xí)近平同志更是強(qiáng)調(diào)“根本出路就在于創(chuàng)新，關(guān)鍵要靠科技?！?/p>

1 以活動為載體，創(chuàng)造科技體驗(yàn)機(jī)會

1、科技實(shí)踐活動——科技體驗(yàn)的校外延伸。

“科技實(shí)踐活動”是一項(xiàng)參與率高、活動范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)的科技活動。每年學(xué)校都會組織不同形式的科技實(shí)踐活動。如：“泉水的利用情況調(diào)差”“廢舊報(bào)紙的再利用研究”“汽車尾氣排放與環(huán)境污染的關(guān)系”“廢舊電池的利用”等等。他們大多選擇現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究，既增加了對生活的敏感性，又增強(qiáng)了對社會的關(guān)注度和對社會的責(zé)任意識。

2、壁掛式科技館——校園科普知識的普及與深入

各個(gè)地方的科技館可以說是孩子們的天堂，在那里他們可以暢游在科技的夢想之中。但是科技館不肯天天去，可是壁掛式的科技館就解決了這一問題。孩子們可以在課間就可以操作觀摩自己喜歡的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓他們明白科技并不遙遠(yuǎn)，科技就在身邊。

2 以體驗(yàn)為載體，強(qiáng)化科技體驗(yàn)力度

2014年開始探索嘗試科技體驗(yàn)課程，最初在學(xué)校以興趣小組的形式開展了“智力七巧板”“小牛頓”“有趣的繩結(jié)”等富有科技味的活動，得到了學(xué)生的認(rèn)可。2014年底與濟(jì)南市科技館開始合作開發(fā)科技體驗(yàn)課程。先后開展了“創(chuàng)意折紙”“黑陶的制作與文化”“家庭生活小技能”“創(chuàng)意機(jī)器人”“電與磁”幾門科技體驗(yàn)課程得到了學(xué)生和家長的認(rèn)可，取得了良好效果。

1、“黑陶的制作與文化”——動手感受創(chuàng)造的魅力。

黑陶富有美麗誘人的觀賞特點(diǎn)，其器型多樣，造型精美，立體效果強(qiáng)，圖案分明，栩栩如生，具有較高的觀賞價(jià)值和收藏價(jià)值。我們的陶藝設(shè)計(jì)與制作課程研究的是造型語言，主要分為理論知識點(diǎn)和實(shí)踐技法兩個(gè)部分。其中理論知識點(diǎn)包括陶藝設(shè)計(jì)與制作的概念，現(xiàn)代陶藝的發(fā)展歷程等。實(shí)踐技法部分則包括以單元主題項(xiàng)目為形式的陶藝制作基本技法講解和深入課程等。

2、“家庭生活小技能”——感受生活中的小科技。

“家庭生活小技能”重在讓青少年注重生活技能的積累，讓大家感受生活的樂趣，讓同學(xué)們了解更多生活中的小知識，為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會去展示自己在生活方面的技能，提升動手能力和科技使用意識，讓我們的學(xué)生不再“紙上談兵”。

3、“創(chuàng)意機(jī)器人”——機(jī)械與現(xiàn)代科技的集合。

“創(chuàng)意機(jī)器人”課程重點(diǎn)學(xué)習(xí)搭建項(xiàng)目和程序編輯。有些是空間結(jié)構(gòu)類，有些是原理類，有些是傳動類。程序編輯則根據(jù)任務(wù)的不同來設(shè)計(jì)。課程整體按照難易程度從易到難排布，不同類型穿插其中。空間結(jié)構(gòu)類項(xiàng)目，需要學(xué)生能理解結(jié)構(gòu)概念；原理類項(xiàng)目則是讓學(xué)生明白基本的搭建原理和物理學(xué)概念；傳動類項(xiàng)目則是讓學(xué)明白力學(xué)原理。學(xué)生邊動手邊設(shè)計(jì)，集思維訓(xùn)練、科技知識、合作學(xué)習(xí)于一體。

3 以專家理論為載體，深化科技體驗(yàn)效果

1、“創(chuàng)造發(fā)明課”開設(shè)模式

在進(jìn)行了多年以來的“體驗(yàn)教育”探索后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科技創(chuàng)新方面取得了一定成績，但是總結(jié)實(shí)施情況后發(fā)現(xiàn)，能有作品、有創(chuàng)意的學(xué)生僅僅是少數(shù)，科技體驗(yàn)教育有很強(qiáng)的操作性，但缺少系統(tǒng)的理論知識體系。為了研究探索“創(chuàng)造發(fā)明課”對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效性，我們采取了以下三種模式。

（1）集中培訓(xùn)模式

集中培訓(xùn)讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地接觸了解“創(chuàng)造發(fā)明”的課程體系和思維方式，同時(shí)能夠更加清晰地觀察到學(xué)生思維的變化和創(chuàng)造力的提高。為了能夠更好對比探究課程效果，我們邀請陳明泉教授為五年級學(xué)生進(jìn)行了為期兩天的集中培訓(xùn)，效果非常明顯。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了集中培訓(xùn)的弊端，那就是時(shí)間短，內(nèi)容多，學(xué)生的課堂壓力較大，而且對整個(gè)的課程體系和思維方式了解不夠深入。

（2）以課程形式納入課表

課程教學(xué)是學(xué)校教育最有效的途徑。以課程形式出現(xiàn)，保證了組織形式的長期性和有效性，同時(shí)，增大了普及面，能夠讓更多的學(xué)生接觸到這門課程。不僅如此，在這種約束下，到什么時(shí)間就上什么課，能保證課程的有效落實(shí)和對課程體系的深入了解。

2、創(chuàng)造發(fā)明課對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的明顯效果

（1）創(chuàng)造思維的轉(zhuǎn)變。

①認(rèn)識的變化。在未進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明課之前，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明是一件非常難的事情，那是科學(xué)家、發(fā)明家做的事情?？墒墙?jīng)歷了創(chuàng)造發(fā)明課后很多學(xué)生都認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明不是什么難事。有的同學(xué)還寫出了自己的感悟：“學(xué)習(xí)了‘創(chuàng)造發(fā)明課后，我最大的變化就是敢想敢做了，創(chuàng)造發(fā)明并不難，難的是你不敢去想。”還有的同學(xué)說：“做什么都要有自信，對自己有信心，只要對自己有信心，就一定能做好?！薄皠?chuàng)造發(fā)明課”讓學(xué)生經(jīng)歷了由不敢想、不敢說，到敢想、敢說的過程，徹底扭轉(zhuǎn)了他們以前的認(rèn)識。雖看似簡單，但這卻是一個(gè)質(zhì)的提高。

（2）創(chuàng)造興趣明顯增強(qiáng)

課程開設(shè)后學(xué)生的創(chuàng)造興趣明顯增強(qiáng)，首先我們對開課的不同年級進(jìn)行了一項(xiàng)簡單調(diào)查，問題如下：A你是否喜歡創(chuàng)造發(fā)明課？B你喜歡創(chuàng)造發(fā)明嗎？C你有信心進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造嗎？D你認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明課對你進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有幫助嗎？

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在280人的調(diào)查中，喜歡這門課程的為280人，喜歡創(chuàng)造發(fā)明的為238人，有信心進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的有213人，認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明課對自己有幫助的也為280人。調(diào)查顯示課程開設(shè)后與開課前學(xué)生的表現(xiàn)有巨大的差異，絕大多數(shù)都能夠認(rèn)同這門課程，并感覺課程對自己很有幫助。同時(shí)足以看出同學(xué)們創(chuàng)造興趣的明顯增強(qiáng)。

3、創(chuàng)造發(fā)明課對有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的建議

（1）以樹立自信為起點(diǎn)

中國人并不缺乏創(chuàng)造力，可為什么調(diào)查顯示中國學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力居于世界末流呢？除環(huán)境等諸多因素外，還有培養(yǎng)力度不夠。小學(xué)生階段是培養(yǎng)他們想象力與創(chuàng)造力的黃金階段，創(chuàng)造力的提高將對他的一生產(chǎn)生重要影響。所以在與學(xué)生交流過程中要不斷肯定學(xué)生的想法，不斷地為他們樹立自信。

（2）激發(fā)興趣是關(guān)鍵

興趣是最好的老師。在教學(xué)與交流過程中要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。在研究過程中主要運(yùn)用了以下三種激勵(lì)方式：

4 存在困難與設(shè)想

目前在進(jìn)行創(chuàng)新教育探索中也遇到了很多困難，所以引發(fā)了一點(diǎn)設(shè)想。

（一）提高科技創(chuàng)新老師的知識與技術(shù)水平。在具體探索研究中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是巨大的，但是在研究到某些具體領(lǐng)域時(shí)總會覺得力不從心。因?yàn)槟壳昂芏鄬W(xué)校在這一方面沒有專職的老師，即使是專職老師也不一定是具體學(xué)習(xí)科技方面的專業(yè)。所以如果能夠在中科院的引領(lǐng)下組織一支這樣的隊(duì)伍，有層次地進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)試點(diǎn)培訓(xùn)，由點(diǎn)帶面強(qiáng)化與提高科技創(chuàng)新老師的整體素質(zhì)。

（二）提高社會創(chuàng)新教育氛圍。希望能夠在中科院的號召下社會上的各大公司、工廠能夠?yàn)閷W(xué)校提供參觀、實(shí)踐的機(jī)會，并給予一定的技術(shù)支持。學(xué)生的創(chuàng)意能夠與各大公司、廠家及社會實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。