摘 要：本文選取某財(cái)經(jīng)高校本科生為研究對象，通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)學(xué)生讀書目錄清單了解學(xué)生讀書傾向的特點(diǎn)，通過問卷調(diào)查和訪談法了解學(xué)生讀書選擇的影響因素。結(jié)果表明：財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生閱讀傾向特點(diǎn)為：受專業(yè)影響大，閱讀實(shí)用性強(qiáng)；哲學(xué)書籍閱讀數(shù)量逐年增長；閱讀傾向呈明顯的年級分布特點(diǎn)；閱讀傾向存在性別差異；消遣閱讀是學(xué)生閱讀的重要目的。通過分析得出閱讀傾向特點(diǎn)影響因素：學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要；就業(yè)環(huán)境對大學(xué)生的影響大；大學(xué)生對未來比較迷茫，希望能在哲學(xué)中尋找答案。根據(jù)學(xué)生的閱讀傾向特點(diǎn)和原因，提出引導(dǎo)學(xué)生閱讀傾向的建議：加強(qiáng)教師在學(xué)生閱讀過程中的引導(dǎo)作用；高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿本科階段始終；針對學(xué)生特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)；辯證對待“淺閱讀”。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生；閱讀傾向特點(diǎn)；影響因素

1 研究背景

全國高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，這給當(dāng)前的思想政治工作提出了更高的要求。

閱讀作為大學(xué)生認(rèn)識世界的媒介，對學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界有重要作用。當(dāng)代大學(xué)生處在信息化社會(huì)中，信息來源渠道多樣化，信息內(nèi)容良莠不齊，而大學(xué)生缺乏判別各種社會(huì)思潮，抵御不良影響的能力[1]。大學(xué)生受不良思想的影響，思想狀況則容易出現(xiàn)波動(dòng)，這無疑會(huì)增加大學(xué)生思想政治教育工作的難度。好的閱讀能夠從正面積極影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀同社會(huì)主義核心價(jià)值觀相一致，因此通過積極閱讀可以補(bǔ)充高校思想政治教育環(huán)節(jié)中不足的地方。同時(shí)，閱讀能從側(cè)面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)今大學(xué)生的閱讀傾向特點(diǎn)，可以使思想教育工作者有針對性的開展大學(xué)生思政教育工作，貫徹落實(shí)好“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的要求，完善高校的德育工作。

2 研究方法

本文采用問卷調(diào)查和訪談法相結(jié)合的方式。在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了大學(xué)生閱讀傾向調(diào)查問卷，了解大學(xué)生閱讀傾向的總體情況，為后續(xù)開展訪談提供數(shù)據(jù)參考。問卷調(diào)查的對象以某財(cái)經(jīng)類高校本科生為主，共發(fā)放問卷1100份，收到的有效問卷1037份，問卷有效率94.3%。訪談法是通過與受測者進(jìn)行有效的語言溝通和交流，從而掌握受測者內(nèi)心想法和行為的研究方法[2]。筆者對不同專業(yè)與年級的80名學(xué)生進(jìn)行深入訪談，研究大學(xué)生閱讀行為特點(diǎn)和行為選擇原因。

3 財(cái)經(jīng)高校學(xué)生閱讀傾向特點(diǎn)

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生閱讀傾向總體呈以下特點(diǎn)：學(xué)生受專業(yè)影響大，閱讀實(shí)用性強(qiáng)；學(xué)生的閱讀傾向有明顯的年級分布特點(diǎn)；學(xué)生的哲學(xué)書籍閱讀數(shù)量逐年增長；興趣愛好仍是影響學(xué)生閱讀選擇的重要因素。

1）閱讀選擇與專業(yè)相關(guān)度高，實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)生閱讀書籍選擇受學(xué)生專業(yè)影響大，通過問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，90%學(xué)生閱讀的記錄中都有專業(yè)拓展書籍以及專業(yè)學(xué)習(xí)參考書，這其中有學(xué)生自身的作用，同時(shí)也有專業(yè)教師的影響。通過研究發(fā)現(xiàn)，管理學(xué)專業(yè)學(xué)生閱讀管理類書籍多，其中選擇最多的為《任性的弱點(diǎn)》和《大數(shù)據(jù)時(shí)代》；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生閱讀經(jīng)濟(jì)類書籍多，如《賣桔者言》和《史蒂夫·喬布斯傳》。大部分學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)基本功影響未來就業(yè)，課外學(xué)習(xí)和閱讀專業(yè)書籍有助于夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高未來在就業(yè)市場的競爭力。同時(shí)，專業(yè)教師在學(xué)生專業(yè)書籍的閱讀選擇方面的影響也是不可忽視的。高校專業(yè)導(dǎo)師通過給學(xué)生列出學(xué)期書單、召開專業(yè)讀書會(huì)等形式督促了學(xué)生的閱讀行為，同時(shí)也在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀行為選擇。除此之外，應(yīng)用類書籍也是圖書館借閱量較大的書目，如考研、考公類等就業(yè)指導(dǎo)書籍，特別是高年級學(xué)生的應(yīng)用類書籍借閱量遠(yuǎn)高于低年級學(xué)生，這體現(xiàn)出學(xué)生在閱讀選擇上有較強(qiáng)的實(shí)用性。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，越來越多的學(xué)生意識到就業(yè)市場競爭激烈，早日為就業(yè)做準(zhǔn)備，希望在畢業(yè)級的求職中更有競爭力。

2）哲學(xué)類書籍選擇數(shù)量逐年增長。通過對學(xué)生讀書目錄清單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近三年學(xué)生選擇哲學(xué)類書籍?dāng)?shù)量逐年增多，并呈現(xiàn)隨著年級的提高而遞增的趨勢，哲學(xué)類書籍選擇數(shù)量排在前兩位的是《理想國》和《物種起源》。針對研究數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的情況，作者在對學(xué)生進(jìn)行訪談時(shí)了解的原因：當(dāng)前大學(xué)生對自身定位不清晰，對未來發(fā)展缺乏明確規(guī)劃，加之隨著年級的增長，學(xué)生感受到來自就業(yè)的壓力增加，學(xué)生普遍感到迷茫和痛苦。但是這種彷徨短時(shí)期內(nèi)又無法得到解決，越來越的的學(xué)生選擇從哲學(xué)書籍中尋找答案。因此，哲學(xué)類書籍的閱讀總量逐年攀升。但是，值得注意的是學(xué)生在閱讀過程中很多都是一知半解，主要都是“淺閱讀”[3]。特別是遇到晦澀難懂的內(nèi)容時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇跳過部分內(nèi)容閱讀。這說明學(xué)生的認(rèn)知能力雖然隨著年級的增長而有所提高，但是對于蘊(yùn)含深?yuàn)W道理的哲學(xué)書籍的理解水平仍十分有限。

3）閱讀傾向呈明顯的年級分布特點(diǎn)。經(jīng)過調(diào)查，除專業(yè)書籍外的閱讀選擇中，學(xué)生呈現(xiàn)明顯的年級分布特點(diǎn)。低年級（大一、大二）學(xué)生閱讀文學(xué)、史學(xué)類書籍多，高年級（大三、大四）同學(xué)閱讀哲學(xué)類書籍多。通過調(diào)取圖書館借閱記錄調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2017年學(xué)生借閱大類書籍總量排在首位的是文學(xué)類，占總借閱量的30.37%。其中，低年級學(xué)生文學(xué)類借閱比例達(dá)60%。學(xué)生讀書目錄清單顯示，低年級學(xué)生閱讀時(shí)選擇數(shù)量最多的文學(xué)作品為《邊城》和《傲慢與偏見》，史學(xué)類為《史記》和《全球通史》。而高年級學(xué)生哲學(xué)類書籍選擇數(shù)量最多的為《理想國》和《物種起源》。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因如下：低年級學(xué)生主要以興趣愛好閱讀為主，選擇文學(xué)和史學(xué)類書籍較多；高年級同學(xué)感受到就業(yè)的壓力，對專業(yè)書籍閱讀數(shù)量增多。同時(shí)，高年級學(xué)生隨著認(rèn)知水平的提升與日漸感受到的就業(yè)壓力，哲學(xué)類書籍的閱讀數(shù)量開始增加。這也從側(cè)面反映出學(xué)生的閱讀選擇受年齡增長和知識水平的影響。

4）閱讀傾向存在性別差異。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀傾向的性別差異明顯。在文學(xué)類書籍題材的選擇上，女生選擇的故事性強(qiáng)的情感題材，男生則更傾向于科幻、冒險(xiǎn)類題材。閱讀時(shí)間上女生在閱讀上花費(fèi)的時(shí)間要多于男生，女生的閱讀時(shí)間為每星期10-15小時(shí)，男生的閱讀時(shí)間為每星期5-6小時(shí)。在經(jīng)典作品的閱讀上，無論男女，對經(jīng)典作品的閱讀數(shù)量和花費(fèi)時(shí)間都普遍偏低。高校學(xué)生閱讀題材的性別差異與男女之間的思維方式差異有關(guān)，研究表明男女生在遇到問題時(shí)的處理方式有所差異女生偏重感性思維，男生偏重理性思維，男女生在思維方式上的差異也會(huì)影響到閱讀選擇上。而閱讀時(shí)間上的差異反映出女生的閱讀偏愛高于男生。這與已有調(diào)查結(jié)果類似，女性比男性更愛讀書，并且平均愛閱讀的十個(gè)人當(dāng)中，就有六名女性[4]。經(jīng)典作品閱讀普遍偏低的現(xiàn)象通過訪談得知原因：學(xué)生的人生閱歷較少，而經(jīng)典作品往往要表達(dá)的思想和價(jià)值觀較為深邃，學(xué)生無法很好的理解，很多學(xué)生直接選擇回避閱讀經(jīng)典作品。

5）消遣閱讀是學(xué)生閱讀的重要目的。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)興趣愛好是學(xué)生選擇書籍的首要因素，主要以娛樂消遣為目的[5]。經(jīng)過問卷調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生閱讀選擇也呈現(xiàn)出相同的特點(diǎn)。學(xué)生告別了緊張的高中階段進(jìn)入到大學(xué)階段，由于大學(xué)課程設(shè)置比高中課程相對輕松，課余時(shí)間陡然增多，如何打發(fā)大量的課余時(shí)間成了學(xué)生要解決的問題的問題。閱讀因?yàn)槠浠ㄙM(fèi)低、收獲大、方式多樣的特點(diǎn)，符合大學(xué)生的多方面的要求，因此成為多數(shù)學(xué)生消遣的方式。此外，大學(xué)階段學(xué)生的生理年紀(jì)多已成年，但是心理年紀(jì)和社會(huì)閱歷又使他們與真正的成年人尚有差距，他們渴望了解社會(huì)，但是學(xué)生了解社會(huì)的渠道又是十分有限的，因此，閱讀成為很多學(xué)生選擇的了解社會(huì)的簡單并且擅長的方式。

4 引導(dǎo)大學(xué)生閱讀傾向的建議

1）加強(qiáng)教師在學(xué)生閱讀過程中的引導(dǎo)作用。經(jīng)過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生閱讀選擇受專業(yè)影響大，閱讀實(shí)用性強(qiáng)，這反映出大學(xué)生做事的目的性強(qiáng)，注重結(jié)果導(dǎo)向。教師作為教育的實(shí)施主體，在影響學(xué)生的閱讀選擇上也可以發(fā)揮積極作用，教師可以采用集體讀書交流會(huì)、定制書單等多種形式引導(dǎo)和影響學(xué)生的讀書行為選擇。在思想引導(dǎo)上，教師可以通過定制書單的形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，學(xué)生可以通過來陶冶情操，提高思想道德水平；在專業(yè)學(xué)習(xí)上，教師可以定期和學(xué)生交流專業(yè)讀書心得，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感與專業(yè)學(xué)習(xí)水平。通過加強(qiáng)教師在學(xué)生閱讀過程中的引導(dǎo)作用，達(dá)到學(xué)生在思想和專業(yè)方面的雙重提高。同時(shí)，這一做法也符合當(dāng)前大學(xué)生的閱讀傾向特點(diǎn)，學(xué)生更容易接受。

2）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿本科階段始終。大學(xué)生的迷茫多來自于內(nèi)心的空虛以及缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃。在訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中很多存在對專業(yè)缺乏認(rèn)同、對未來要從事的職業(yè)不明確的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿四年的本科教育階段，在不同時(shí)期對學(xué)生分時(shí)段有針對性的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以有效的改善這種情況。低年級學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)掛科現(xiàn)象，如果累計(jì)掛科學(xué)分?jǐn)?shù)量巨大，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生正常畢業(yè)。學(xué)校應(yīng)通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)指導(dǎo)課使低年級學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，提高專業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生合理安排學(xué)業(yè)和生活時(shí)間的能力。高年級學(xué)生的迷茫主要是來自于將來的就業(yè)的壓力，學(xué)?？梢酝ㄟ^安排就業(yè)指導(dǎo)課來引導(dǎo)高年級學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使學(xué)生對自身的能力有正確的認(rèn)識，對自己未來適合從事的職業(yè)有合理的認(rèn)知，盡早對未來就業(yè)有清晰的規(guī)劃。

3）針對學(xué)生特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。針對研究中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的閱讀選擇出現(xiàn)年級分布特點(diǎn)和性別差異的情況，學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中可以有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。針對閱讀選擇出現(xiàn)的年級特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：可以加大低年級學(xué)生的專業(yè)書籍閱讀數(shù)量，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平；高年級學(xué)生在閱讀選擇時(shí)可以兼顧閱讀的實(shí)用性和文學(xué)性，在閱讀實(shí)用性書籍的同時(shí)加大文學(xué)作品的閱讀量，特別是經(jīng)典作品的閱讀量，讓經(jīng)典蘊(yùn)含的正面影響潛移默化的影響學(xué)生的價(jià)值觀。同時(shí)，本科階段是多數(shù)大學(xué)生最后的學(xué)生時(shí)代，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀時(shí)間和閱讀比例，有效的利用大學(xué)的課余時(shí)間豐富自己的知識面。針對男女存在的閱讀性別差異，女生可以推薦一些正能量的情感題材作品，同時(shí)適當(dāng)推薦注重邏輯性和故事性的書籍；男生可以推薦一些貼近生活實(shí)際的作品，同時(shí)適當(dāng)推薦一些有深度的作品，通過差異化推薦的方法提高大學(xué)生的閱讀數(shù)量。

4）辯證對待“淺閱讀”?！皽\閱讀”是指不需要思考的而采用跳躍式的閱讀方法，所謂囫圇吞棗、一目十行、不求甚解，所追求的是短暫的快感和心里的愉悅[6]?！皽\閱讀”在拓寬學(xué)生知識面和信息量方面具有積極意義，而在專業(yè)閱讀方面“淺閱讀”則不利于提高學(xué)生的專業(yè)知識水平。當(dāng)今社會(huì)競爭激烈，需要的人才都是擁有多方面知識的的復(fù)合型人才，大學(xué)期間學(xué)生處于拓展知識面的重要時(shí)期，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行“淺閱讀”，完善知識面。同時(shí)，在專業(yè)書籍的閱讀上學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀，以提高專業(yè)學(xué)習(xí)水平。因此，應(yīng)辯證對待“淺閱讀”。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分“淺閱讀”與“深閱讀”分別適合閱讀的內(nèi)容，學(xué)會(huì)有側(cè)重的選擇閱讀內(nèi)容，選擇適合自己的閱讀內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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[3]袁珍英.“淺閱讀”時(shí)代大學(xué)生文學(xué)閱讀傾向的調(diào)查與對策——以江蘇科技大學(xué)為例[J].山東圖書館學(xué)刊，2010（1）：55-58.

[4]中國青年網(wǎng).90后大學(xué)生閱讀報(bào)告.http：//www.news.youth.cn/gn/201410/t20141013_5826442.htm

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[6]李勁.論淺閱讀時(shí)代圖書館對于大眾閱讀的深度引導(dǎo)[J].圖書館學(xué)研究，2008（4）：79.

作者簡介

邊華菁（1990-），女，研究生，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。