徐超

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為我國當(dāng)下高職院校工作的重點(diǎn)之一。本論文在對(duì)高職院校進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，梳理高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析高職院校實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困難之處，提出正確的理念和實(shí)施意義，具有一定基礎(chǔ)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略決策，強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來”。顯而易見，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課題已經(jīng)成為21世紀(jì)的時(shí)代命題，成為高職院校需要重視的課題之一。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)以知識(shí)、信息和技術(shù)為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為動(dòng)力的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起不僅僅要求新型的生產(chǎn)方式、要求人要適應(yīng)新型的生產(chǎn)方式，還要求適應(yīng)時(shí)代的新的教育。急切要求我們將自主創(chuàng)新擺在突顯的地位，使其成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，加快推進(jìn)科技進(jìn)步，努力提高創(chuàng)新能力，同時(shí)加快調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的功績。而這一切的變化，都可不開高等教育對(duì)知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才的培育和造就，尤其更離不開高水準(zhǔn)、高質(zhì)量的研究型大學(xué)對(duì)國家整體自主創(chuàng)新的能力提高、理論創(chuàng)新與文化引領(lǐng)所給予的巨大撐持。

當(dāng)前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念日益深入人心，然而同率先邁入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的國家相比，我國大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上普遍存在著創(chuàng)新精神不夠、創(chuàng)新能力偏低、創(chuàng)新意愿不足、實(shí)戰(zhàn)能力較弱、生存型多社會(huì)型少、資源型多知識(shí)型少等問題。處于新舊經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式交換的歷史結(jié)點(diǎn)上，高等學(xué)校應(yīng)不斷提升對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，進(jìn)而形成適應(yīng)本土創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，并能促進(jìn)人的實(shí)際發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐體系，使更多大學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的知識(shí)勞動(dòng)者，和通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的人。教育必須承擔(dān)起它應(yīng)有的歷史責(zé)任，通過開展面向全體學(xué)生的公共創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來大規(guī)模地復(fù)制和再生產(chǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義

創(chuàng)新教育，是一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本目的的教育方式。它鼓勵(lì)學(xué)生要積極地探索和發(fā)現(xiàn)新事物，利用所學(xué)的知識(shí)有創(chuàng)造性地處理遇到的各種問題，進(jìn)而從中獲取新知識(shí)。它的目的在于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并進(jìn)一步促進(jìn)其更好的發(fā)展。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育解釋有以下兩種：一、教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)建企業(yè)，和如何經(jīng)營企業(yè)，這是比較狹義的創(chuàng)業(yè)教育；二是較為廣義定義，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，形成基本的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)業(yè)教育為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，因而，它具有前沿性、開放性和探索性等特點(diǎn)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前沿性，教師課堂教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加自身感興趣的課外活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，能夠分組相互討論，讓學(xué)生的思維也就從中得到了鍛煉，成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型高素質(zhì)人才。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1）高職院校認(rèn)識(shí)不到位、師資力量薄弱。目前，許多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于摸索、嘗試的初級(jí)階段，多數(shù)院校的教育思路比較守舊，旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。甚至，有些院校中的職能部門沒有認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正目的，片面認(rèn)為這種教育只是成就部分學(xué)生的財(cái)富夢(mèng)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家貢獻(xiàn)的使命感，為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感。這種認(rèn)識(shí)不到位的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏探索和積極思考的意識(shí)，在工作中勢(shì)必會(huì)影響高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的格局形成。

同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)基本要求是教師必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和素質(zhì)，如果教師不具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，很難培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的素質(zhì)。調(diào)查顯示，高職院校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量也相當(dāng)薄弱，多數(shù)是就業(yè)指導(dǎo)中心的老師或是院系中的輔導(dǎo)員，這些老師大多沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)背景，更沒有過創(chuàng)業(yè)的豐富經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和實(shí)戰(zhàn)能力，這將成為教學(xué)的弊端，教育教學(xué)過程中，無法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望和熱情，不能很好地挖掘?qū)W生的潛能，很難滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。

2）高職院校難以提供足夠的合格的課程。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多以公共選修課或通識(shí)課程的形式游離于專業(yè)課程體系之外，作為零星點(diǎn)綴，這部分課程大多是為學(xué)生普及一些創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。而在實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新教學(xué)中，也只能通過個(gè)別案例來開展。完善的、有層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建是嚴(yán)重缺乏的。課程是教學(xué)活動(dòng)的基本載體，建立和推行系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。此外，目前也缺乏衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的有效指標(biāo)體系。如何判定高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是有成效的，不能夠僅僅看創(chuàng)業(yè)成功的少數(shù)學(xué)生個(gè)案。

3）沒有形成政府、高校與學(xué)生三方長效機(jī)制。雙創(chuàng)教育就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)其用創(chuàng)業(yè)思維與行動(dòng)解決社會(huì)問題的能力。目前，社會(huì)對(duì)于大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力與成效還持懷疑態(tài)度，而企業(yè)在與高校合作過程中仍然多以盈利導(dǎo)向?yàn)橹?，關(guān)注校企合作是否能夠?yàn)樗麄兘鉀Q技術(shù)問題、帶來直接收益，對(duì)深度參與人才培養(yǎng)工作的積極性并不高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象在一定程度上是由高校長期以來的封閉式辦學(xué)模式所致，因?yàn)槊撾x社會(huì)實(shí)際需求，從而不屑于也不擅長從事與生產(chǎn)一線關(guān)系密切的應(yīng)用型科研。這就導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)缺乏共同育人的氛圍和長效機(jī)制。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扎實(shí)開展，解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的后顧之憂，需要政府和高校對(duì)學(xué)生以支持與輔助。據(jù)調(diào)查顯示，高職院的大部分學(xué)生都來自于農(nóng)村地區(qū)，甚至是偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村地區(qū)，條件困苦，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較落后，無法承受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的資金問題。高職院校應(yīng)該發(fā)揮重要的輔助作用，從各方面切實(shí)解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上遇到的問題，有關(guān)企業(yè)管理、經(jīng)營、法律等；而政府應(yīng)該為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決政策扶持等問題。但在現(xiàn)實(shí)中，各地政府受制于財(cái)政壓力，給予高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持力度有限，極大地制約了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。

4 高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和措施

1）意義。事實(shí)上，大學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較高，實(shí)踐動(dòng)手能力也比較強(qiáng)，有激情，有活力，敢于冒險(xiǎn)，敢于拼搏，具備更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件和基礎(chǔ)，是能夠在地區(qū)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮良好的引領(lǐng)作用，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這也是契合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。良好開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)思路，較大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

2）措施。確立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在傳授學(xué)生知識(shí)和技能以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信、自強(qiáng)、積極樂觀的人生態(tài)度，磨練學(xué)生堅(jiān)定的意志，充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地開拓自身能力。以市場為導(dǎo)向，學(xué)校、政府、企業(yè)“三位一體”共同構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)和服務(wù)體系；讓大學(xué)畢業(yè)生有發(fā)揮自己聰明才智的用武之地，讓大學(xué)生能夠充分展示創(chuàng)業(yè)的熱情，勇敢地踏上充滿競爭的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，靠著自己的才華和能力，逐漸步入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性發(fā)展軌道。

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，和發(fā)達(dá)國家相比差距還很大，需要借鑒國際的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷地探索和完善。高職院校要緊跟時(shí)代的步伐，持續(xù)研究、發(fā)展和總結(jié)，結(jié)合當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)，給予學(xué)生相應(yīng)的幫助和支持，確立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生營造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，切實(shí)有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生的未來拓寬道路。

參考文獻(xiàn)

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