顧斌

數(shù)學(xué)不僅是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展都是非常有利的。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要采取傳輸式的教育方式，對(duì)學(xué)生的個(gè)性和自主性不夠重視，教師“一言堂”現(xiàn)象較為普遍，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，也阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展?；?dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，尊重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生在課堂上的個(gè)性體現(xiàn)，應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)活躍課堂氛圍，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，具有重要作用。

一、尊重學(xué)生主體性，構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，都希望得到別人的尊重。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課思想，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生更多的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，才能勇敢地表達(dá)自己的想法，才能不斷糾正自己錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生在課堂中的地位越來越高，教師對(duì)學(xué)生的主體地位也越來越重視。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，積極主動(dòng)與學(xué)生交流學(xué)習(xí)和生活中的問題，構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的魅力，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率的提升。

二、運(yùn)用互動(dòng)式探究方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

問題設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不可缺少的重要部分，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升具有重要意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，在問題的探索和鉆研過程中，開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)解題技能。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多采用設(shè)問和一問一答的提問方式，這種方式并不能很好地激發(fā)學(xué)生的想象力，有礙于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要科學(xué)設(shè)計(jì)問題，還應(yīng)該運(yùn)用互動(dòng)式的問題探究方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行探索，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)。

例如，在蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“平行和相交”的教學(xué)中，教師首先要對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納，然后科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)問題，在問題中突出重點(diǎn)知識(shí)。之后，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)線段平行與相交問題進(jìn)行探究，并發(fā)表自己對(duì)問題的看法和意見，教師此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。小組成員推舉出一名小組長(zhǎng)，匯報(bào)本組的問題研究成果，之后全班進(jìn)行問題討論，最后教師總結(jié)得出最后的答案。通過這種教學(xué)方法，教師能夠?qū)W(xué)生組織到一起，不同的學(xué)生發(fā)表對(duì)問題的不同看法，不僅會(huì)發(fā)散其他學(xué)生的思維，還會(huì)對(duì)其他同學(xué)有所啟發(fā)，大家群力群策，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

三、游戲、故事導(dǎo)入，營(yíng)造良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，然后在課堂上組織學(xué)生參與游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)與可能性”時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩“擲骰子”的游戲。在游戲過程中，教師將學(xué)生分成不同的小組，小組成員每人參加游戲投擲骰子，每人兩次機(jī)會(huì)，最后看哪一組投擲骰子的點(diǎn)數(shù)最多，最多組獲勝并得到獎(jiǎng)勵(lì)。在課堂教學(xué)中導(dǎo)入游戲，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生愿意主動(dòng)積極地與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，這符合小學(xué)生貪玩的心理，對(duì)刺激學(xué)生的思維和提高學(xué)生主動(dòng)性也具有重要意義。

其次，在新課導(dǎo)入階段，教師可以通過故事導(dǎo)入法吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有助于思考的場(chǎng)景，在場(chǎng)景內(nèi)對(duì)所要學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行提問，之后教師引出本節(jié)課的重點(diǎn)問題，并組織學(xué)生對(duì)此進(jìn)行互動(dòng)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“用字母表示數(shù)”時(shí)，教師可以講一講字母和數(shù)字的由來，或者與之相關(guān)的小故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)字母和數(shù)字的理解，使學(xué)生能夠盡快吸收用字母表示數(shù)的知識(shí)。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，尊重了學(xué)生的主體性，注重師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的智力、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升具有重要意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用有助于學(xué)生之間交流互動(dòng)的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松靈活的學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性，最終使學(xué)生在互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境下，提升學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。