賀小金

摘 要：初中語文教學(xué)要側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師要積極采用討論式等新型的教學(xué)方式，從而有效創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在相互討論分享過程中，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中語文 討論教學(xué) 語文教學(xué)

初中語文涉及的知識(shí)面比較廣泛，學(xué)生興趣是比較濃厚的。不過在當(dāng)前的教育大背景下，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要教師創(chuàng)設(shè)更加豐富靈活的教學(xué)方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。討論式教學(xué)很好地實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，這是一種非常實(shí)用的形式，而且討論式教學(xué)都有大量的教學(xué)實(shí)踐，有很多相關(guān)的研究成果可供參考。

一、開展討論式教學(xué)的意義所在

在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以通過各種豐富的教學(xué)形式，開展討論式教學(xué)。對(duì)于初中生來說，他們的思維相對(duì)比較靈活，這是培養(yǎng)他們獨(dú)立探索和思考能力的黃金時(shí)期。如果教師可以經(jīng)常組織一些討論式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把更多思考的空間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生就能夠在這樣自由的空間中對(duì)自我、對(duì)周圍的世界和他人有更多的探索和了解。在討論式學(xué)習(xí)中，學(xué)生更能體會(huì)到作為學(xué)習(xí)主人的存在感，更能讓教師找準(zhǔn)自己的角色定位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，主要的教學(xué)方式是由教師把每一篇課文講解清楚，再讓學(xué)生圍繞著教師所講授的內(nèi)容去理解和記憶。教師提前講解限制了學(xué)生的思路，讓學(xué)生在很多問題上都沒有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的見解，他們甚至?xí)岩勺约旱乃伎寄芰?。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于他們獨(dú)立探索精神的培養(yǎng)都是非常不利的。在課堂討論教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在這些實(shí)踐活動(dòng)中更好應(yīng)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的語文綜合素質(zhì)，提高他們的綜合技能。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，他們的自學(xué)能力需要提升，而自學(xué)能力的提升，也是需要教師通過一定的教學(xué)方式，給學(xué)生更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，所以討論式教學(xué)正是一種可以提高他們自覺能力的方法。那么如何提升學(xué)生的自學(xué)能力呢？教師可以這樣做，每學(xué)一篇課文，學(xué)生都要在課堂討論中自己思考，分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文中精妙之外，而老師只是處于“賓客”地位的組織者或點(diǎn)撥者，組織學(xué)生開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中相互交流和分享，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)合理分工，時(shí)間一長他們的自學(xué)能力自然會(huì)得到較大的提升。

二、保持學(xué)生主體的原則

討論式學(xué)習(xí)活動(dòng)最主要的目的還是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在討論過程中一定要堅(jiān)持最基本的原則，那就是教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者，而學(xué)生才是主體。在討論學(xué)習(xí)中，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要積極回應(yīng)，并根據(jù)討論的需要，安排好學(xué)生擔(dān)任不同的角色。組長、記錄員、報(bào)告員在討論中各盡其職，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，避免成為個(gè)別學(xué)生的一言堂，教師要善于放手讓學(xué)生去做。討論時(shí)間的安排要適度，不易過短或太長，否則就會(huì)有討論之形而沒有討論之實(shí)或偏離中心，難以達(dá)到課堂討論的目的。要真正讓學(xué)生感受到討論學(xué)習(xí)的自由感和主體感，促進(jìn)他們積極發(fā)揮主動(dòng)性。

同時(shí)，在討論學(xué)習(xí)的前后組織過程中，教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，起到推動(dòng)學(xué)生討論的作用，在關(guān)鍵的地方要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，一是對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)，另外一個(gè)是要根據(jù)學(xué)生遇到的阻礙進(jìn)行疏導(dǎo)。在探索一些較深層次問題的時(shí)候，進(jìn)行必要的引導(dǎo)，當(dāng)然也包括在具體學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。只有從這些細(xì)節(jié)之處著手，教師才能真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用，也才能真正成為學(xué)生充分信賴的伙伴。

三、讓學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作

討論學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師提前設(shè)計(jì)，當(dāng)然也需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)等工作。有時(shí)候還需要學(xué)生查找一些資料，并用一定的形式組織起來。例如，可以讓學(xué)生做成PPT或者一些其他的電子文檔，方便在討論的過程中將這些材料及時(shí)分享。如筆者在聽《荔枝》一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，然后提出自己不懂的問題。老師課前并沒有要求學(xué)生對(duì)問題有個(gè)大概了解，這樣學(xué)生就把時(shí)間都用在問題的提出上，沒有更多應(yīng)用在討論上。所以，時(shí)間要充分利用好，要把時(shí)間更多放在課前的準(zhǔn)備工作上，課堂上的時(shí)間非常寶貴，教師要特別注重對(duì)課堂時(shí)間的高效利用。一次高質(zhì)量的課堂討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要教師和學(xué)生都做好前期準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生掌握在討論學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)權(quán)。在準(zhǔn)備過程中，最好要有一定的思路，在討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，要有更多自己的觀點(diǎn)去分享，讓小組之間可以相互激發(fā)，相互欣賞，相互學(xué)習(xí)。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的氛圍，才能更好促進(jìn)討論學(xué)習(xí)。

四、教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)聽老師講授，他們習(xí)慣了傾聽，習(xí)慣了接受，所以他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較欠缺。在討論學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有很多學(xué)生的思路難以打開，容易受到其他同學(xué)的影響。如果是這樣，討論教學(xué)的目標(biāo)就沒有實(shí)現(xiàn)，討論學(xué)習(xí)要促進(jìn)更多學(xué)生參與到討論中來，不要讓討論學(xué)習(xí)成為極個(gè)別學(xué)生的專場(chǎng)。這不僅使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的樂趣，而且還影響了學(xué)生的思考和創(chuàng)新。要想提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，教師首先要讓學(xué)生敢于表達(dá)，幫助他們建立起表達(dá)的自信心，使學(xué)生能夠意識(shí)到“寫”與“說”、“想”與“用”是同等重要的，是語文學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容。

為了促進(jìn)大多數(shù)同學(xué)都能積極參與到討論中，教師要做好組織工作。首先是為學(xué)生分好組，讓不同性格特點(diǎn)的學(xué)生都能夠組合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的見解，讓他們敢于嘗試。為了提高大家的積極性，可以推選一兩名同學(xué)作為小組長。在討論學(xué)習(xí)中安排相應(yīng)的順序，讓每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，根據(jù)發(fā)言的質(zhì)量記錄分?jǐn)?shù)。為更好激發(fā)學(xué)生的積極性，如果教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很少發(fā)言，那就多給這樣的學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓他們更自信去表達(dá)自己的想法。

五、要注意把握好討論學(xué)習(xí)的節(jié)奏

討論學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師提前設(shè)計(jì)，要確保討論節(jié)奏明快，短程高效。當(dāng)課堂討論超出預(yù)期而耗時(shí)過多時(shí)，教師可適當(dāng)放任自流。從表面上看，討論使進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)好像沒有很好按時(shí)完成，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果來看，學(xué)生對(duì)材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，而且學(xué)生的好奇心和求知欲也得到了很好的保護(hù)，這樣的討論是成功和有價(jià)值的。

總之，在初中語文課堂中應(yīng)用討論式教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體性的發(fā)揮，讓他們?cè)趹?yīng)用語文基礎(chǔ)知識(shí)方面能力獲得提升，進(jìn)而促進(jìn)他們語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)他們對(duì)語文這門學(xué)科的喜愛。

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