【摘要】伴隨著我國教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，在新課程改革背景下，對小學語文教育工作者的教學要求也越來越高，要求語文教育工作者必須在小學語文教學中高度重視作文教學。作文教學在語文教學中占據(jù)重要的位置，更是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的最佳途徑，提升學生作文寫作水平是重中之重。但是就目前語文作文教學現(xiàn)狀來看，大部分學生對作文具備恐懼感，甚至“談文色變”?；诖吮尘埃處煴仨毺嵘魑牡挠行?，激發(fā)學生寫作興趣，為學生搭建讀寫結(jié)合的平臺，培養(yǎng)學生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文 作文教學 有效性 提高

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0098-01

引言

作文教學是語文的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生寫作能力的重要載體。眾所周知，有效的作文教學必須讓學生在寫作的過程中感受到作文的趣味性，以此來鍛煉學生語言能力以及思維認知能力。但是傳統(tǒng)作文教學模式古板乏味，學生在寫作中感受不到寫作的樂趣，從而降低了教學質(zhì)量，所以教師必須進行教學反思，提升作文教學的有效性。

一、靈活的方式解決學生寫作興趣

興趣是最好的老師。只有學生具備充足的興趣，才能創(chuàng)作精彩文章。所以，教師必須利用多種教學方法來激發(fā)學生寫作興趣，讓學生從要我寫轉(zhuǎn)化為我要寫。例如，在作文教學中，教師可以利用多媒體為學生營造良好寫作氣氛，在寫作過程中尊重學生主體地位，利用多媒體再現(xiàn)當時情境，消除學生寫作文的壓力，對學生的作品必須給予鼓勵和表揚，增強學生寫作信心，讓學生認為寫作文是一件趣味性強的事情，從而愛上寫作。

二、通過讀寫結(jié)合模式，提升作文教學有效性

朱永新教授曾經(jīng)說過：“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的偉大精神境界，取決于這個民族的閱讀經(jīng)驗?！迸囵B(yǎng)學生寫作能力，必須為學生搭建讀寫結(jié)合的平臺，根據(jù)教材內(nèi)容，正確的運用語文知識，讓學生多讀，并感悟其中隱藏的寫作知識?？梢宰寣W生根據(jù)教材內(nèi)容來進行仿寫、續(xù)寫等方式培養(yǎng)學生的寫作習慣。通過這樣的練習，學生能夠潛移默化中積累更多的寫作知識，從而將這些知識轉(zhuǎn)化為自身擁有的能力。

三、創(chuàng)新方式進行多樣化練習

創(chuàng)新教學模式是強化教學新穎性以及多樣化的重要途徑，這也是培養(yǎng)學生寫作興趣的重要途徑。眾所周知，良好的寫作能力并非一朝一夕就可以具備的，需要長久性的練習。因為寫作過程涵蓋了多種內(nèi)容，踏實的一步一個階梯，才能讓基礎打得更加牢固。例如從作文寫作審題角度來分析，這就需要教師仔細的進行研究，審題是寫作文的基礎，作文審題是否正確關(guān)乎文章是否優(yōu)秀，所以，寫作練習的基礎就是引導學生全方位的進行題目的理解。在教學中，教師必須教授學生審題技巧，比如命題作文必須要審核標題，觀察題目的約束性；其次要明確文體；另外必須審示寫作要求，明確具體材料，對多種材料進行歸納整理，從最正確的角度來觀察，語文教學內(nèi)容頗多，不能夠要求學生大量寫作，所以多審題，精寫作，所耗費的時間不多，但是卻最大程度的提升了寫作能力。

四、重視批改以及評語引導

良好的文章必須認真推敲，認真觀察。為了充分調(diào)動學生的寫作積極性，培養(yǎng)學生的作文興趣，必須培養(yǎng)學生批改作文的能力，從而提升作文質(zhì)量。在作文評改以及批改方面，除了教師的批改之外，必須采取生生批改以及自主批改的方式。例如，可以通過本單元的訓練重點，教師在課前就閱覽學生的作文樣本，糾正學生的作文優(yōu)缺點，引導學生進行查缺補漏，審視一下自己的作文是否符合寫作要求，讓學生進行自主批改，讓學生主動發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)缺點，是否突出了重點，是否主題符合內(nèi)容；然后讓學生進行互相批改，讓對方為其提出修改意見，這時教師在引導學生領(lǐng)批佳作（符合習作的優(yōu)秀文章），教授給學生寫作基本功。在此環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)學生口語表達能力，拓展學生思維，鞏固學生的基礎知識，利用這樣的方式，能夠提升學生寫作能力，讓學生從點到面的提升作文質(zhì)量。

結(jié)束語

綜合上述所講，作文教學在小學語文課程中占據(jù)重要的位置，是小學語文教育中的重點以及疑難點，但是不可以因難避輕，忽略作文教學。作為一名新時代的教師，必須承擔起培養(yǎng)小學生寫作能力以及語文素養(yǎng)的責任，不斷改革創(chuàng)新教學方法，為學生搭建讀寫結(jié)合的平臺，給予學生自由展現(xiàn)自我的空間，讓學生在這片天空中自由翱翔，只有這樣，學生才會充分發(fā)揮自身個性化特征，完善自身寫作能力。

參考文獻：

[1]楚玉平.提升小學語文作文教學有效性教學策略研究[J].新課程（中旬），2016.

[2]柳永力.淺談如何提升小學語文作文教學的有效性[J].學周刊，2013.

作者簡介：

杜巧萍（1965-），女，山西鄉(xiāng)寧人，小教高級，主要研究方向為語文。