姜涵予

【摘要】作為世界上使用人口最多的語言，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，國(guó)際影響力的提升，漢語在國(guó)際事務(wù)中，尤其是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中扮演著越來越重要的作用。尤其是近些年孔子學(xué)院等教育機(jī)構(gòu)在世界各地開設(shè)了漢語教育課程，極大的提高了漢語在國(guó)外的影響力。本文根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，調(diào)查分析了中小學(xué)校漢語國(guó)際教育的現(xiàn)狀，并提出了響應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】漢語教育 國(guó)際漢語 中小學(xué)校

【中圖分類號(hào)】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0031-02

1950年周恩來總理發(fā)出指示在清華大學(xué)成立“交換生中國(guó)語文專修班”，我國(guó)與朝鮮和東歐幾個(gè)國(guó)家交換留學(xué)生。這意味著從此之后，我們國(guó)家對(duì)外漢語的教育工作正式拉開帷幕。

此后的幾十年，經(jīng)過不斷的改革與發(fā)展，我國(guó)的對(duì)外漢語教育工作逐步完善，形成了完備的教育教學(xué)計(jì)劃。目前，隨著全球政治經(jīng)濟(jì)多元化進(jìn)一步發(fā)展，全球化教育的不斷加快，進(jìn)一步鞏固我國(guó)對(duì)外漢語教育模式變得越來越迫切。基于此，本文從我國(guó)中小學(xué)漢語國(guó)際教育的實(shí)際情況出發(fā)，普遍的調(diào)查分析了我國(guó)漢語教育的基本現(xiàn)狀，并總結(jié)出了我國(guó)漢語國(guó)際教育工作中存在的諸多問題。

一、我國(guó)中小學(xué)漢語國(guó)際教學(xué)的基本構(gòu)成

（一）來華進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的中小學(xué)學(xué)生構(gòu)成

從生源上來看，來華進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的國(guó)外中小學(xué)生主要來源于韓國(guó)、美國(guó)、泰國(guó)等國(guó)家。從構(gòu)成因素來看，受我國(guó)與這些國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治活動(dòng)的影響，或者受學(xué)校間與國(guó)外學(xué)校進(jìn)行交換生的影響，或者受到國(guó)外孔子學(xué)院等教育機(jī)構(gòu)的推薦等等因素，是來華進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

（二）來華進(jìn)行中小學(xué)漢語學(xué)習(xí)的求學(xué)訴求

目前，不同的生源對(duì)進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)有不同的訴求，如短期主要為了了解中國(guó)文化，進(jìn)行文化交流需求，而長(zhǎng)期的則是希望可以深入了解中國(guó)文化，并能掌握漢語的讀、拼寫技能，能參加中國(guó)相關(guān)文化社會(huì)活動(dòng)，參與漢語等級(jí)考試，甚至拿到中國(guó)教育學(xué)歷，而其中進(jìn)行長(zhǎng)期求學(xué)的是我們的主要研究對(duì)象。

二、中小學(xué)漢語國(guó)際教學(xué)的課程設(shè)置

針對(duì)不同的學(xué)習(xí)訴求，許多學(xué)校也采用了靈活多變的教學(xué)策略。在課程設(shè)置上在保證學(xué)習(xí)漢語知識(shí)的前提下往往會(huì)讓學(xué)生參加多種文化活動(dòng)，參加校園和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)上能盡可能的了解中國(guó)文化，如包括書法、手工、武術(shù)等中國(guó)文化色彩濃厚的興趣課；組織文化體驗(yàn)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)并加強(qiáng)學(xué)生在中國(guó)社會(huì)環(huán)境中的適應(yīng)性。基本做到了“以漢語綜合課為主干核心，以專項(xiàng)技能課為重點(diǎn)，采用分技能設(shè)課的方式”，有利于漢語學(xué)習(xí)者通過不同途徑獲得漢語交際能力。

相對(duì)于本地學(xué)生，來華進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的學(xué)生在課程設(shè)置上由于先天文化的差異，也相較本地生更簡(jiǎn)單，盡可能的減少了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和難度，讓他們學(xué)習(xí)更加輕松。

三、中小學(xué)漢語國(guó)際教育的問題分析

（一）生源素質(zhì)參差不齊

由于學(xué)生來源的年齡，國(guó)家以及對(duì)漢語的了解程度不同，外國(guó)學(xué)生水平存在著較大的差異。這些較大的差異給日常教學(xué)工作帶來了很大的難處，需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)措施，以滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證正常教學(xué)工作的質(zhì)量。這就需要教師在教學(xué)過程中，花費(fèi)更多的時(shí)間與精力。

（二）專業(yè)師資力量嚴(yán)重不足

目前我國(guó)中小學(xué)漢語教育中存在著專業(yè)師資力量嚴(yán)重匱乏的問題，許多學(xué)校往往采用兼職教師的辦法，有些是臨時(shí)轉(zhuǎn)崗的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣很難保證日常教學(xué)工作的系統(tǒng)化制定。缺乏專業(yè)的師資力量直接影響了中小學(xué)漢語國(guó)際教育的水平。

（三）沒有系統(tǒng)性科學(xué)的教學(xué)措施

由于文化背景的不同，國(guó)外學(xué)生學(xué)習(xí)漢語往往存在學(xué)習(xí)難度大，教學(xué)工作進(jìn)展緩慢的問題。如發(fā)音的困難、學(xué)習(xí)詞匯的困難，認(rèn)字讀字上的困難等等，而教師往往會(huì)針對(duì)這一情況降低對(duì)學(xué)生的要求，低標(biāo)準(zhǔn)往往呈現(xiàn)低的教學(xué)效果。除了自身個(gè)體水平差異以外，許多學(xué)校往往沒有科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，沒有積極推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，這是導(dǎo)致外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語進(jìn)展緩慢的重要因素之一。

四、中小學(xué)漢語國(guó)際教育的問題對(duì)策研究

（一）從生源入手，進(jìn)行生源準(zhǔn)入制

針對(duì)生源個(gè)體水平差異的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從實(shí)際教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行生源的準(zhǔn)入制考核，通過考核來確定學(xué)生的生源水平，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的生源水平來劃分班級(jí)，進(jìn)行不同等級(jí)的教學(xué)制度，以保證同一個(gè)班級(jí)的外國(guó)學(xué)生具有相當(dāng)?shù)臐h語水平。同時(shí)，針對(duì)學(xué)校外國(guó)生源不多的問題，學(xué)校還應(yīng)該積極拓展對(duì)外交流活動(dòng)，走出去，通過建立和國(guó)外學(xué)校的交流合作、學(xué)習(xí)研討等各種方式努力拓寬生源渠道，以提高國(guó)外學(xué)生生源問題，主動(dòng)尋求生源。

（二）集中開展教師培訓(xùn)，提高教師水平

由于國(guó)際教學(xué)師資力量的不足，因此很多教師水平難以保證。作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一批能應(yīng)對(duì)國(guó)際教學(xué)工作的專業(yè)人才，通過集中培訓(xùn)的方式，為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)場(chǎng)所與資源，為師資力量?jī)?chǔ)備起到推動(dòng)作用。而另外一方面，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，學(xué)校招收教師的水平不同，或者由于生源的顯著差異導(dǎo)致教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)方式存在著嚴(yán)重不平衡，學(xué)校也應(yīng)該積極開展教師間的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過學(xué)校與學(xué)校之間建立橋梁，相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（三）設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)模式

科學(xué)的教學(xué)模式是教學(xué)質(zhì)量的前提。目前來講，中小學(xué)生正是語言系統(tǒng)、文化基礎(chǔ)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期打好基礎(chǔ)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生未來的漢語學(xué)習(xí)具有較大的幫助。因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校生源的特征，開展科學(xué)的教學(xué)模式。如發(fā)音問題，是國(guó)外學(xué)生學(xué)習(xí)的集中問題，學(xué)校可以通過通過有趣的教學(xué)活動(dòng)來解決，以糾正國(guó)外學(xué)生的發(fā)音。又比如通過情景化教學(xué)、通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)手段，拓展國(guó)外學(xué)生漢語學(xué)習(xí)渠道，豐富漢語教學(xué)的形式，以培養(yǎng)學(xué)生的語感、語言在線下場(chǎng)景中的實(shí)際運(yùn)用能力。

除了教學(xué)活動(dòng)的豐富性以外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢語文化的培養(yǎng)，如開展一些中國(guó)傳統(tǒng)的文化課程，書法、國(guó)畫、武術(shù)等等文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化情操，利用國(guó)外學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的新鮮感培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）進(jìn)行積極的文化輸出，讓更多的人了解漢語

作為世界使用人口最多的語言，隨著我國(guó)在國(guó)際間政治經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)的開展，漢語變得越來越重要。要增強(qiáng)國(guó)外對(duì)漢語的認(rèn)識(shí)，提高漢語在國(guó)際語言中的競(jìng)爭(zhēng)力，就需要我們國(guó)家積極輸出漢語文化，通過優(yōu)秀的文學(xué)作品、藝術(shù)作品，對(duì)外交流等方式增加漢語的曝光度。這也為拓展生源，建立可持續(xù)的漢語國(guó)際教育提供了必要性，因?yàn)橹挥袧h語在國(guó)際間強(qiáng)大了，才能推動(dòng)我國(guó)漢語國(guó)際教育的發(fā)展。

總之，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，我國(guó)中小學(xué)漢語教育由于受生源影響，自身發(fā)展不足等諸多問題，我國(guó)漢語國(guó)際教育的發(fā)展仍然處于初級(jí)階段，與英語等國(guó)際語言的教育還存在著較大差距，作為教育工作者，應(yīng)該正視這些問題，找準(zhǔn)我國(guó)漢語國(guó)際教育中存在的不足。中小學(xué)是學(xué)生的起步階段，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)置，從根本上解決當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，顯得尤為重要。

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