馬蘭

【摘要】面對勒秀鄉(xiāng)中心寄宿制小學(xué)半留守兒童的現(xiàn)狀，我們課題組通過對半留守兒童心理健康問題進(jìn)行了調(diào)查分析研究，并找到了影響半留守兒童心理健康地原因，有針對性地就學(xué)校自身情況采取了一些幫扶措施及實(shí)施策略，為半留守兒童心理健康營造快樂、和諧的校園成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】勒秀鄉(xiāng)寄宿制小學(xué) 半留守兒童 心理健康 策略

【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《藏區(qū)鄉(xiāng)村寄宿制小學(xué)半留守兒童心理健康問題的研究——以合作市勒秀鄉(xiāng)中心小學(xué)為例》批準(zhǔn)號GS[2017]GHB0301階段性成果之一。

【中圖分類號】G812.45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0013-01

一、研究背景

合作市勒秀鄉(xiāng)位于甘南藏族自治州合作市南部的42公里處，是一個(gè)以藏民族為主的半農(nóng)半牧鄉(xiāng)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，鄉(xiāng)下務(wù)農(nóng)勞動力為改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，務(wù)農(nóng)人員在農(nóng)閑之季外出務(wù)工，將子女留給父母另一方或長輩或其他親戚看管，催生出了“半留守兒童”這一特殊群體。合作市勒秀鄉(xiāng)中心小學(xué)是一個(gè)寄宿制小學(xué)，學(xué)生每周一至周五都寄宿在學(xué)校里，由教師進(jìn)行統(tǒng)一管理。周末才能回家，回家后父母一方又不在家。所以，這些半留兒童長期處于缺乏父母情感的呵護(hù)和情感的交流，缺少家庭氣氛滋養(yǎng)及文化生活的封閉校園環(huán)境中，在心理健康方面出現(xiàn)多種問題。面對現(xiàn)狀，我們課題組有針對性地就學(xué)校自身情況采取了一些幫扶措施，為半留守兒童心理健康營造快樂、和諧的校園成長環(huán)境。

二、幫扶措施及實(shí)施策略

1.建立半留守兒童心理健康成長檔案

對勒校半留守兒童進(jìn)行摸底造冊，做到課題組成員要了解半留守兒童的姓名、性別、年級、性格特點(diǎn)以及半留守兒童父母一方所在的務(wù)工地點(diǎn)、聯(lián)系方式，了解其監(jiān)護(hù)人的姓名、住址等信息，做到對半留守兒童的情況心中有數(shù)，能隨時(shí)關(guān)注他們的心理健康動態(tài)，及時(shí)分析存在的問題，研究對策，切實(shí)解決半留守兒童心理健康方面的問題。

2.“一對一”幫扶活動

（1）“代理家長”

為了讓半留守兒童在學(xué)習(xí)，生活和心理等方面能健康地成長，為了讓遠(yuǎn)方孩子的務(wù)工父母能安心工作，每位半留守兒童都有一位教師作為他們的“代理家長”并簽訂代理協(xié)議?！按砑议L”會經(jīng)常與半留守兒童談心，隨時(shí)掌握其心理健康動態(tài)，引導(dǎo)他們健康的成長。針對個(gè)別有心理障礙的學(xué)生，注重進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開展心理矯正活動，進(jìn)行思想、情感教育，使半留守兒童感受到“代理家長”的關(guān)愛，體驗(yàn)到人生生命成長中的快樂與幸福。

（2）“手拉手，結(jié)對子”

半留守兒童與班級進(jìn)行“手拉手，結(jié)對子”幫扶活動，讓半留守兒童與班級內(nèi)學(xué)習(xí)、品行，心理健康的優(yōu)等生成為“手拉手”小伙伴，一起學(xué)習(xí)、吃飯、游戲，講講心里話，有情感傾訴對象，能及時(shí)表達(dá)內(nèi)心情感。讓半留守兒童感受到來自小伙伴的關(guān)懷與溫暖，對已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

（3）“大手牽小手”

開展關(guān)愛半留守兒童的社會幫扶活動。廣泛發(fā)動社會力量，邀請當(dāng)?shù)赜新曂睦先水?dāng)好校外義務(wù)輔導(dǎo)員，對半留守兒童進(jìn)行思想道德、心理健康和成長教育。呼吁社會各界的愛心人士結(jié)對幫扶半留守兒童，就半留守兒童個(gè)體差異情況，給予學(xué)習(xí)、生活和心理健康方面地幫助，讓學(xué)生能夠感受到來自于社會大家庭的關(guān)心和愛護(hù)。

3.“五自”主題活動

結(jié)合半留守兒童的實(shí)際情況，圍繞“自尊、自愛、自重、自立、自強(qiáng)”五自主題開展內(nèi)容豐富多樣的活動，幫助半留守兒童開展磨礪教育，學(xué)會把困難變成人生的財(cái)富，學(xué)會友愛互助，培養(yǎng)半留守兒童良好的心理品質(zhì)，自主生活能力和自我保護(hù)意識。

4.創(chuàng)建“留守兒童之家”

“留守兒童之家”為半留守兒童創(chuàng)建平等和諧的心靈交流環(huán)境，為他們提供課外活動的場所。在此開展了一些活動：故事會，詩歌朗誦比賽，勞動實(shí)踐活動等。組織半留守兒童積極參加，讓他們在歡樂、和諧的氛圍中去相互學(xué)習(xí)，感受和增強(qiáng)生活的信心，體會成長的快樂。

5.“家長學(xué)?！?/p>

增進(jìn)學(xué)校和家長的溝通聯(lián)系，認(rèn)真辦好“家長學(xué)?！薄Π肓羰貎和呐R時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，可以利用電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等科技手段來開辟家庭教育陣地，指導(dǎo)家長及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校、孩子溝通的方法，不斷提高家庭教育孩子的水平。若半留守兒童心理出現(xiàn)一些問題時(shí)，“代理家長”要及時(shí)與在外務(wù)工的半留守兒童父母進(jìn)行真誠的交流，和家長一起解決半留守兒童的心理健康問題。

總之，我們課題組會努力探索半留守兒童心理健康發(fā)展策略，讓學(xué)生接受思想、情感教育與“代理家長”和學(xué)校的關(guān)愛，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全健康的人格，樹立正確的三觀，健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]留守兒童幫扶計(jì)劃總結(jié)，2016

[2]西溝小學(xué)留守兒童活動總結(jié)，11月份，2012

[3]學(xué)校留守兒童之家建設(shè)實(shí)施方案，2015