楊帆

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)+時代，而在新課程改革的背景下，教學方式逐漸豐富。在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下小學英語微課教學程度逐漸加深，教師以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，利用多媒體教學設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習小學英語的學習意識，以及良好的學習習慣。基于此，本文分析了小學英語微課教學的意義，同時提出了互聯(lián)網(wǎng)教育模式下小學英語微課教學策略，希望促進小學英語教學質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)教育模式；小學英語微課教學；教學策略

互聯(lián)網(wǎng)教學模式下的小學英語微課教學，使學生告別了單一、抽象的英語知識學習。小學生理解能力有限，注意力集中時間有限，而微課的主要優(yōu)勢就是短、小、精、活，開展小學英語微課教學，有效地促使學生盡快集中注意力，幫助學生理解小學英語知識，從而促進小學英語教學取得良好的教學效果。

1小學英語微課教學的意義

開展小學英語微課教學的主要意義包括以下幾點。第一，有利于激發(fā)學生對小學英語的學習興趣。小學英語微課教學，在教學過程中，教師利用微課將小學英語知識通過視屏、音頻、圖片、動畫等方式向?qū)W生進行展示，從而有效激發(fā)學生對小學英語知識的學習，為學生營造良好的教學氛圍，使學生更好的學習小學英語知識。第二，有利于提升小學英語課堂教學質(zhì)量與教學效率。小學英語教學中教學時間有限，而教學任務(wù)十分繁重，同時小學生注意力集中時間有限。通過微課教學，可以有效將小學英語教學重點與教學難點向?qū)W生展示出來，幫助學生理解英語知識，從而提升小學英語教學效率與教學質(zhì)量。第三，有利于英語教學更具針對性。內(nèi)容少、短、精是微課的優(yōu)勢，在小學英語教學中開展微課教學，幫助學生理解小學英語知識，減輕學生的學習負擔，從而幫助學生構(gòu)建完整的英語知識體系。

2互聯(lián)網(wǎng)教育模式下小學英語微課教學策略

2.1運用微課做好課前導入

互聯(lián)網(wǎng)教育模式下小學英語微課教學，教師要運用微課做好課前導入。良好的課前導入可以快速的吸引學生的注意力，使學生更快、更好的投入到小學英語教學中。運用微課進行課前導入，教師要注意導入過程要精短，并且要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，從而才能更好的開展小學英語教學。例如，在開始小學英語課堂教學時，教師為學生播放與教學內(nèi)容相關(guān)的英語動畫，并且在動畫中重點突出教學的重點詞匯與句式，讓學生在觀看動畫時對所學的英語知識產(chǎn)生初步印象，為開展小學英語教學做好鋪墊。并且教師為學生播放動畫過后，教師可以向?qū)W生進行提問，從而引導學生進行思考，有效提升小學英語教學質(zhì)量與教學效率。

2.2利用微課創(chuàng)設(shè)教學情境

在小學英語課堂教學中開展微課教學，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生理解小學英語知識，記憶小學英語知識。例如，在學習“A Party”這一課時，教師可以為播放開Party的視頻，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生感受的教學內(nèi)容的中氛圍，激發(fā)學生對英語的學習興趣，使學生更好的投入到小學英語教學中。同時，幫助學生理解教學內(nèi)容，加深對英語知識的記憶，從而使學生構(gòu)建良好的英語知識體系。

2.3借助微課鞏固教學

小學生對知識的記憶的時間十分有限，因此，互聯(lián)網(wǎng)教育模式下小學英語微課教學，教師要借助微課鞏固教學，幫助學生真正掌握小學英語知識。教師應(yīng)該清楚理解鞏固并不是單純的對所學的英語知識進行復(fù)習，教師要重視多媒體教學設(shè)備的利用，教師可以借助微課結(jié)合游戲使學生真正掌握小學英語知識。例如，教師可以借助多媒體教學設(shè)備為學生設(shè)計“sharp eyes（火眼金睛）”，通過辨認記錄英語單詞的圖片，讓學生進行英語詞匯辨認，從而達到掌握英語詞匯的目的，使學生在寓教于樂的教學氛圍中學習小學英語知識，感受小學英語教學的樂趣，有效使小學英語教學取得良好的教學效果。

2.4通過微課發(fā)散學生思維

將所學的英語知識進行歸納總結(jié)并進行升華，是互聯(lián)網(wǎng)教育模式下小學英語微課教學的最后環(huán)節(jié)。教師可以利用微課教學為學生開展思維導圖教學，不僅可以幫助學生掌握小學英語知識，同時還可以發(fā)散學生的英語思維，使學生更好的參與到未來的英語知識學習。例如，在學習“seasons”這一課時，教師可以運用微課教學，為學生展示不同季節(jié)人們的生活特征，并用思維導圖將所有知識進行聯(lián)系起來，將抽象的英語知識轉(zhuǎn)換為形象的、具體的英語知識，從而使學生更好的掌握小學英語知識。

3總結(jié)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下的小學英語微課教學，不僅可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度與學習習慣。因此，教師要積極主動開展小學英語微課教學，并且在教學過程中充分發(fā)揮微課教學的作用，有效促進小學英語教學質(zhì)量得到提升，實現(xiàn)學生英語學習水平的快速提高。

參考文獻

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