王菲菲

摘 要：隨著我國(guó)科技時(shí)代的發(fā)展，許多攝影媒體行業(yè)對(duì)于攝影專業(yè)的人才需求量越來越大，隨之帶來的就是中國(guó)攝影專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。據(jù)調(diào)查，我國(guó)目前的專業(yè)攝影職業(yè)教育都缺乏了與現(xiàn)實(shí)工作內(nèi)容相融合的情況，這樣并不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力的培養(yǎng)，也不能滿足各個(gè)攝影企業(yè)對(duì)于專業(yè)性人才的需求。所以，我國(guó)各大職業(yè)院校應(yīng)該積極創(chuàng)新攝影基礎(chǔ)課程的一體化教學(xué)模式，開發(fā)出更多的教學(xué)途徑，使得學(xué)生學(xué)到更多的攝影專業(yè)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育攝影基礎(chǔ)課程；一體化教學(xué)；教學(xué)模式多樣化

目前我國(guó)職業(yè)院校的攝影基礎(chǔ)課程主要是針對(duì)地廣告企業(yè)或攝影企業(yè)的攝影師崗位，重點(diǎn)是培養(yǎng)綜合藝術(shù)素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的技術(shù)型人才。攝影基礎(chǔ)課程是讓學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)理論知識(shí)及提高藝術(shù)表現(xiàn)技能的專業(yè)性學(xué)科，它不僅僅要求學(xué)生要有優(yōu)秀的專業(yè)技能，它還要求學(xué)生具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)交際能力，重點(diǎn)突出了綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要性。然而，由于職業(yè)教育攝影專業(yè)課程的改革始終受到阻礙，也一直采用傳統(tǒng)學(xué)科的教育方式，很難實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育與理論教育一體化的模式。雖然很多老師都將自己的教學(xué)融入了更多的專業(yè)性，但也只是停留在書本表面，所以本文就對(duì)目前課程現(xiàn)狀與構(gòu)建新的教學(xué)方式作出了論述。

一、職業(yè)教育攝影基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)與定位模糊

攝影技術(shù)的發(fā)展往往伴隨著視覺文化的進(jìn)步，識(shí)圖能力也成為了目前人們都應(yīng)該掌握的一種技巧能力。一般來說，對(duì)于攝影課程的定位都是以培養(yǎng)學(xué)生攝影技能為首要任務(wù)，但是在我國(guó)的許多職業(yè)院校中，攝影專業(yè)課對(duì)學(xué)生來說，他們認(rèn)為這是一門無關(guān)緊要的課程，這個(gè)教學(xué)定位就是非常錯(cuò)誤的。

學(xué)校在安排課時(shí)的比例上也是不對(duì)的，學(xué)生接觸的攝影專業(yè)課時(shí)少，自然就不會(huì)重視起攝影基礎(chǔ)課程了。這些課時(shí)量對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)顯然是不夠的。老師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)于課程的定位不清晰，嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)攝影專業(yè)基礎(chǔ)課程充滿了消極的情緒，沒有讓學(xué)生領(lǐng)悟到攝影知識(shí)所帶來的作用與幫助。因此各個(gè)職業(yè)院校在攝影課程的側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)該多下心思。攝影藝術(shù)課程應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格思維，提高他們的審美情感，不應(yīng)該將攝影課程定位在一味的傳授古板的理論知識(shí)，這樣也不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）攝影基礎(chǔ)課程教學(xué)手段單一

目前我國(guó)許多職業(yè)教育學(xué)院在進(jìn)行攝影基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，仍然采用的是與其他學(xué)科一樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師們并沒有考慮到，這種教學(xué)方式是不適用于攝影課程的教學(xué)的。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)恰好解決了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上所出現(xiàn)的問題，在攝影基礎(chǔ)教學(xué)的課程中，多媒體教學(xué)起著一個(gè)重要的作用。攝影技術(shù)主要傳達(dá)的視覺效果，主要利用圖像作為載體，所以在教學(xué)方式的選用上，應(yīng)該要自信觀賞并且分析。老師要引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)與理論之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，將其融合起來。此外，攝影是一門十分看重實(shí)踐技術(shù)的課程，所以在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)融入實(shí)踐操作，讓學(xué)生自主練習(xí)，更加深入的去理解里面的含義，提高他們的動(dòng)手能力和自身修養(yǎng)。

二、職業(yè)教育攝影基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）明確以培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)院校的老師應(yīng)該明確其教學(xué)目的，才能夠更好的制定教學(xué)方案。所以，老師們應(yīng)該明確的知道，攝影基礎(chǔ)課程就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力中包括：專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力及社會(huì)交流能力，顧名思義就是讓學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)與技術(shù)能力上得到發(fā)展，走上職業(yè)道路時(shí)，能夠和客戶，同事一起協(xié)作交流，可以靈活的解決各問題，并且在工作的過程中不斷地學(xué)習(xí)提升自我能力。結(jié)合未來的職業(yè)發(fā)展，攝影課程的安排應(yīng)該從攝影機(jī)和照相機(jī)入手，學(xué)習(xí)一些專業(yè)的操作技巧和理論知識(shí)，然后在學(xué)習(xí)攝影職業(yè)能力素養(yǎng)。以理論知識(shí)與操作技巧為教學(xué)主體，積極培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，畫面構(gòu)圖、表達(dá)能力等綜合職業(yè)能力。

（二）貼合實(shí)際工作內(nèi)容來安排教學(xué)過程

我國(guó)傳統(tǒng)的攝影教學(xué)課堂，基本上都是以理論知識(shí)的教學(xué)為主，技能培養(yǎng)為輔。這樣的課堂不免顯得乏味枯燥，很難集中學(xué)生的注意力。課堂學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大降低，等到學(xué)生真正進(jìn)入實(shí)際拍攝時(shí)，又什么都不會(huì)。所以我們應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生未來職業(yè)的工作流程作為教學(xué)主體來實(shí)施新的教學(xué)方法，能夠極大地提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生根據(jù)“接受攝影任務(wù)—準(zhǔn)備資料—聯(lián)系客戶—現(xiàn)場(chǎng)拍攝—后期處理”的工作流程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地貼合了學(xué)生未來職業(yè)的需求。

三、結(jié)束語

綜上所述，想要構(gòu)建職業(yè)教育攝影基礎(chǔ)課程一體化的教育模式，需要將攝影基礎(chǔ)專業(yè)理論知識(shí)與學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力相結(jié)合，在真正的教學(xué)過程中有效地安排教學(xué)課程，努力提高攝影專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。想要實(shí)行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)時(shí)耐心的給予輔導(dǎo)，讓他們的理論知識(shí)是實(shí)踐經(jīng)融合在一起，讓他們?cè)趯?shí)踐操作的過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使他們?cè)跀z影課程的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的積極性，提高老師的教學(xué)效果，為我國(guó)未來攝影發(fā)展輸送更多的攝影專業(yè)型綜合人才。

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