喬鑫

摘 要：在素質教育及現代應試教育的大環(huán)境下，我們應真正重視初中生的管理問題。如學生在班級的生活狀況、學生在班級是否服從組織者的管理、整個班級是否具有一定的團隊合作精神等等，這些看似與學生學習成績無關的，卻與學生的成長、身心健康有著密不可分的關系。所以加強初中班級管理至關重要。

關鍵詞：初中；班級管理；班主任

在素質教育及現代應試教育的大環(huán)境下，我們應真正重視初中生的管理問題。如學生在班級的生活狀況、學生在班級是否服從組織者的管理、整個班級是否具有一定的團隊合作精神等等，這些看似與學生學習成績無關的，卻與學生的成長、身心健康有著密不可分的關系。但是由于固有的傳統(tǒng)教育模式已植根學生的心中，故而對學生的智育頗為重視，從而忽略了學生的德育，這是我們都有目共睹的，雖然現代教育體系已經推出素質教育、人性化教育的理論，但是在落實方面還是差強人意。在班級管理中，教師經常會努力的樹立起自己在班級的權威以及威嚴的形象。學生對老師僅僅因為畏懼才表現出一副崇敬的樣子，而教師往往也善于把這種尊敬當成了真相，其實學生也好、老師也好，都是在進行一種自我欺騙的狀態(tài)。教師從而沒有建立起良好的班級制度，使班級成為了一盤散沙。這影響的不僅僅是學生的學習成績、生活質量，更多的是對將來走向人生的極大影響。

1初中班級管理中存在的問題

1.1管理脫離學生，導致配合度低

新課程理念下，學生被定位為教育的主體，教育活動包括教學與班級管理工作都必須圍繞學生展開，突出學生的主體地位，對提升教育質量具有顯著的效果。特別對于班級管理來說，更需要從學生出發(fā)，注重學生主體地位，鼓勵與引導學生積極地參與到班級管理中。然而，現在的初中生都是“零零后”，具有這個時代特有的性格特點，以個人意志為主的班級管理理念在初中生身上實在不容易實施，班級管理的質量可想而知。

1.2管理理落后

實行班級管理的目的，無非在于促進學生全面發(fā)展，體現素質教育，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。從微觀上來說，班級管理與教育教學具有密切的關系，有效的班級管理工作有益于教學質量的提升。目前，我國很多初中班級管理內容的有效性、全面性有待提升，無法體現素質教育理念，也與開展班級管理工作的目的不相適應。具體來說，很多初中班級管理工作中，將側重點放在學生的考試成績上，而班級財產、學生安全、班級文化、學生日常生活等方面的管理寥寥無幾，這樣的班級管理，不僅會給學生的學習帶來無形的壓力，也會降低學生的學習質量，導致整體的教學質量與效率下降。

1.3管理方式單一，同質

班級管理成效不僅與班級管理的內容有關，更取決于班級管理的方式方法，作為班級管理執(zhí)行的載體，良好的管理方式能夠促進班級管理質量的提升。在新課程改革時期，初中班級管理方式正處于多元化發(fā)展時期，不斷涌現出越來越多的班級管理方式，在一定程度上促進了初中班級管理工作的發(fā)展。但是，目前初中班級管理還存在管理方式單一化、傳統(tǒng)化的問題。很多班主任是采取強制性的制度管理方式，不尊重學生的個體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統(tǒng)的班級管理方式，讓初中生長時間處于教師的管理中，導致學生身心疲憊，教學效果也不甚理想。

2提升初中班級管理的舉措

2.1重班級

班級風貌對學生的生活和學習都能產生較大的影響，作為初中教師，要意識到建立良好的班級風貌的重要意義，加強班級風貌建設。加強班級學風建設。學風在班級中處于無形，但是班級學風對學生學習態(tài)度和學習熱情都能產生很大的影響，教師要注重班級學風建設。如：教師可以在班級里制作“表揚榜”，把班上學習表現好的學生的名字粘貼在上面，對這些學生是一種鼓勵，又給其他同學樹立了學習的榜樣，在班上能夠形成一股強勁的學習之風，學習氛圍濃厚。加強班級學生思想道德教育。對于叛逆期少年，班主任應該“以防為主，防治結合”，不要當不好的現象發(fā)生之后才采取補救措施，應該注重預防工作的有效化。

2.2樹榜樣

言傳不如身教，班主任應該做學生的好榜樣，通過自身人格魅力感染學生，讓學生把班主任作為生活和學習的好榜樣。假如教師想讓自己的學生做一個熱愛學習的人，教師就應該多和學生交流學習、讀書方面的心得；假如教師想讓自己的學生具備面對困難的樂觀精神，教師自己就要做好樂觀面對問題的榜樣?？傊鳛榘嘀魅?，應該處處嚴格要求自己，為學生樹立良好的榜樣。初中班主任要意識到班主任工作對學生成長的重要影響，班主任要注重學生思想道德和學習方面的教育和培養(yǎng)，讓學生在教師的教導下?lián)碛薪】档男睦?，樹立正確的人生觀和價值觀，順利走好自己人生的每一步，成長為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

2.3強制度

在初中班級管理工作中，雖然大力倡導人性化管理模式，但是也離不開制度的建設，這是確保班級活動正常運行的根本，班級管理制度不僅需包含成文規(guī)定，還應擁有非成文的約定俗成，在無形中管理和約束學生的行為規(guī)范。初中班主任在建設班級規(guī)章制度時，需與班級的實際情況相結合，符合具體的“國家法規(guī)”，對于成文的規(guī)章制度，各項規(guī)定要明確，構建賞罰機制，由班干部輔助執(zhí)行，群體學生服從。這屬于初中班級管理工作的長效機制，也是初中生需要尊重的行為準則，保證日常教學活動能夠有序進行，對學生和班級的發(fā)展來說具有十分積極的意義。

在初中班級管理活動中，教師應認清現狀，貫徹落實素質教育的理念和要求，堅持以學生為主體，通過自身修養(yǎng)、組建班干部團隊和建設規(guī)章制度等策略，全面提升管理質量，為學生營造一個和諧的班級氛圍，促使他們能夠健康發(fā)展和快樂成長。

參考文獻

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