史艷紅

摘 要：教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼?，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過創(chuàng)造各種貼近生活實際、自然愉快又令學(xué)生感興趣的情景進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用于提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)實踐

一、有效轉(zhuǎn)變教師角色，促進學(xué)生全面發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者、合作者，形成有效課堂教學(xué)氛圍；在課堂教學(xué)中，要善于從各個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與親身探索；要創(chuàng)造性地挖掘教材，積極開發(fā)、利用各種有效的教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材和最大有效的平臺；更要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生﹑在每個方面﹑每一環(huán)節(jié)都得到有效的發(fā)展。

在新課標(biāo)下，更強調(diào)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。但是，在實施的過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用如何進行操作，又是擺在許多老師面前的難題。課堂教學(xué)中師生關(guān)系的定位的首要任務(wù)是教師要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞。對教師來說，是否能夠為學(xué)生營造寬松愉悅的數(shù)學(xué)環(huán)境，能否采取的適當(dāng)?shù)姆绞?，使學(xué)生的主體地位得以最大的發(fā)揮，把學(xué)生置于問題之中，突現(xiàn)主導(dǎo)作用的功能，是突破師生關(guān)系的關(guān)鍵。為此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)和實施過程中，不要只通過一種教學(xué)方法滿足所有學(xué)生的要求，需要結(jié)合學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)方式進行相應(yīng)的調(diào)整和完善，構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)造性，順利有效地完成課堂教學(xué)的目標(biāo)要求。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的熱情

從生活中去體驗數(shù)學(xué)。華羅庚教授說過：“數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙，認為數(shù)學(xué)枯燥無味，沒有藝術(shù)性，這種看法是不正確的?！毙抡n標(biāo)又指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。”因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)從生活中來，課程改革后，要求教師幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題，用數(shù)學(xué)的思想思考生活，體驗生活中奇妙的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生喜歡學(xué)一些與實際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。如果是他們身邊熟悉的、面目可親的事例，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活和社會實際聯(lián)系起來。如學(xué)習(xí)了“豐富的圖形世界”之后，可以讓學(xué)生觀察校園里的各種事物有多少種不同的幾何圖形？它們的形狀各有什么特點？

（二）讓全體學(xué)生得到發(fā)展，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展

根據(jù)加德納的多元智力理論，智力是彼此相互獨立、以多元方式存在的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體之間智力的差異，而且，學(xué)生存在差異性的發(fā)展。新課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，提出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！苯處煈?yīng)因材施教，分層設(shè)計目標(biāo)，分層實施教育，培養(yǎng)出個性豐滿的學(xué)生，讓每一個有個性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨特的才華和興趣，感受成功。傳統(tǒng)的教學(xué)，過多強調(diào)的是知識、技能目標(biāo)，忽視了過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。因此，我在備課的時候，十分注意研究目標(biāo)并積極加以落實。

二、激發(fā)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

“經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度恰恰就來自濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一個重要的心理成分，它是推動學(xué)生探索知識和獲得能力的一種強有力的內(nèi)驅(qū)力。新的課程理念背景下的教學(xué)活動，學(xué)生不再是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以達到教學(xué)的目的。古代著名教育家孔子曾經(jīng)說過：“好學(xué)者不如善學(xué)者，善學(xué)者不如樂學(xué)者”，俄國教育學(xué)家烏申斯基也曾說過：“沒有任何興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。因此，在課堂教學(xué)中，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，才能使學(xué)生的素質(zhì)全面提高。那么，下面我談一下自己在課堂教學(xué)中是如何調(diào)動學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程，體驗數(shù)學(xué)方法的積極性的。

三、采用新的教學(xué)評價，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的有效性

在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那他們也應(yīng)成為評價的主體，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而主動參與學(xué)習(xí)過程；更有利于促進學(xué)生知識的形成，從而牢固的掌握知識，靈活的運用知識；更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、懂得辯析，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，課堂教學(xué)對學(xué)生的評價必須把教師評價和學(xué)生評價結(jié)合起來。

兩種評價相結(jié)合，讓學(xué)生不斷體驗進步與成功，從而更好地認識自我，建立自信，快快樂樂地學(xué)習(xí)。

記得有人說過，“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。相信只要我們不懈的努力，認真研究和解決好以上問題，教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會不斷提高，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實。