孔沁剛

什么是雙重人格

顧先生是我多年前的鄰居，我搬家以后就斷了音信。前不久，顧先生輾轉(zhuǎn)找到我，說(shuō)是想向我請(qǐng)教心理問(wèn)題。見(jiàn)面后我才知道，他的兒子小德因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)異常行為，半個(gè)月前被診斷為雙重人格，正在醫(yī)院的心理科接受治療，而顧先生對(duì)這種病一知半解，擔(dān)心上當(dāng)受騙。

“別胡思亂想了，醫(yī)院還會(huì)騙你？”我說(shuō)，“治療心理疾病，家屬的配合非常重要?！?/p>

顧先生苦著臉說(shuō)：“醫(yī)院只讓交錢(qián)，不給講解，我連什么是雙重人格都不清楚，只好來(lái)問(wèn)你?！?/p>

我解釋道：“雙重人格是指一個(gè)人具有兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的人格，并以原始人格為主人格，分裂人格為亞人格的一種精神變態(tài)現(xiàn)象。雙重人格是一種癔癥性的分離性心理障礙，又被稱(chēng)為解離性同一性障礙。這種心理疾病診斷起來(lái)不難，很少誤診，所以你不要亂想。”

顧先生又問(wèn)：“這種病到底有多嚴(yán)重？”

我如實(shí)相告：“雙重人格是一種持續(xù)、通常慢性的重大精神疾病，是精神病里最嚴(yán)重的一種。不過(guò)，小德年齡小，應(yīng)該屬于早期，治愈的希望很大?！?/p>

顧先生半信半疑，說(shuō)：“人格就人格嘛，怎么會(huì)分裂出兩個(gè)人格呢？我在網(wǎng)上查了兩天，還是不明白，你能給我解釋清楚嗎？”

“那我們就從什么是人格談起?！蔽医o顧先生泡好一杯茶，耐心地說(shuō)，“人格是一個(gè)人穩(wěn)定的精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征。人格結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，是由復(fù)雜的心理特征經(jīng)獨(dú)特結(jié)合構(gòu)成的整體。主要包括以下四個(gè)方面：第一是完成某種活動(dòng)潛在可能性的特征，即能力；第二是心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，即氣質(zhì)；第三是完成活動(dòng)任務(wù)的態(tài)度和行為方式方面的特征，即性格；第四是活動(dòng)傾向性方面的調(diào)整，如動(dòng)機(jī)、興趣、理想等。小德在現(xiàn)實(shí)生活中和在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間表現(xiàn)出完全不同的兩種人格，如果兩種人格彼此獨(dú)立、相對(duì)完整，在情感、態(tài)度、知覺(jué)和行為等方面都有所不同，甚至嚴(yán)重對(duì)立，那就是雙重人格了?！?/p>

顧先生問(wèn)：“兩種人格嚴(yán)重對(duì)立是什么意思？自己跟自己吵架嗎？”

我說(shuō)：“不，嚴(yán)重對(duì)立是指兩種人格的表現(xiàn)截然相反，比如一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中循規(guī)蹈矩、自卑懦弱，但在網(wǎng)上卻特立獨(dú)行、飛揚(yáng)跋扈，等等?！?/p>

“對(duì)對(duì)，小德就是這樣！”顧先生告訴我，今年15歲的小德在家長(zhǎng)、老師眼里是聽(tīng)話的乖孩子，很少有出格行為，但不知從什么時(shí)候開(kāi)始，他迷戀上了網(wǎng)上的各種貼吧，身份從匿名過(guò)客到獨(dú)立建吧的吧主，聊天內(nèi)容無(wú)所不及?！皾u漸地我發(fā)現(xiàn)，小德在自己屋里上網(wǎng)的時(shí)候經(jīng)常發(fā)出奇怪的聲音，或狂笑，或厲聲斥責(zé)某人，感覺(jué)屋里有兩個(gè)人。等我推門(mén)進(jìn)去，小德又細(xì)聲細(xì)語(yǔ)地問(wèn)我做什么。”顧先生描述道，“這樣的事發(fā)生多了，我找小德談話，問(wèn)他究竟是怎么回事。小德目光深邃地看著電腦，慢條斯理地說(shuō)了一句讓我毛骨悚然的話：‘爸，在網(wǎng)上，我是另一個(gè)人。他的意思是說(shuō)，他在網(wǎng)上混得很風(fēng)光，不像在現(xiàn)實(shí)生活中，只是一個(gè)不起眼的中等生。我不敢怠慢，帶他去醫(yī)院檢查，果然被查出了大問(wèn)題?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)上的青春期

我告訴顧先生，小德的雙重人格絕不是突然形成的，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只不過(guò)這個(gè)過(guò)程不易被人察覺(jué)。一般來(lái)說(shuō)，小德在現(xiàn)實(shí)人格的基礎(chǔ)上形成網(wǎng)絡(luò)人格，需要經(jīng)過(guò)試探和自我塑造兩個(gè)基本的階段，即對(duì)自己進(jìn)行全面包裝，塑造一個(gè)自己滿(mǎn)意或最適合網(wǎng)絡(luò)空間需要的角色。塑造得是否成功，標(biāo)準(zhǔn)是取得網(wǎng)友的信任?！奥兀〉聲?huì)對(duì)自己塑造出的人格特征信以為真，仿佛自己真的擁有這些特征似的。時(shí)間久了，這種虛擬人格就固定下來(lái)，在心理上形成某種程度的分離，雙重人格就出現(xiàn)了?！蔽艺f(shuō)，“要命的是，虛擬人格一旦形成，就會(huì)進(jìn)入潛意識(shí)，使現(xiàn)實(shí)人格有時(shí)也難以覺(jué)察到它的存在，但虛擬人格總會(huì)尋找機(jī)會(huì)展示自己的存在，表現(xiàn)出不可思議的行為特點(diǎn)。這樣，雙重人格的癥狀就出現(xiàn)了?！?/p>

顧先生說(shuō)：“在醫(yī)院，小德遇到不少差不多同齡的病友。請(qǐng)問(wèn)，為什么青少年容易得這種??？”

我分析道，青少年因迷戀網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)雙重人格，主要原因有以下三點(diǎn)：

第一，自由與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重沖突。眾所周知，青少年是社會(huì)上最累的群體，沉重的學(xué)業(yè)壓力、激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)使他們不由自主地產(chǎn)生壓力感，緊迫意識(shí)、危機(jī)意識(shí)明顯增強(qiáng)，嚴(yán)重束縛了自由天性的發(fā)展。面對(duì)壓力，青少年需要緩解和釋放，但是社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校的高要求使他們不敢造次，只好在網(wǎng)上宣泄。這就為網(wǎng)絡(luò)人格的形成提供了基本條件。

第二，個(gè)人終極價(jià)值感喪失。青少年學(xué)生思維比較活躍，追求反叛，常常有意無(wú)意地以自己的方式發(fā)現(xiàn)和檢驗(yàn)外在的價(jià)值信條，但是他們?nèi)狈Ψ直鎯r(jià)值體系的內(nèi)在客觀標(biāo)準(zhǔn)，在多元價(jià)值沖突的時(shí)候最容易迷失自我，從而無(wú)法明確自己的人生目標(biāo)。在新的價(jià)值體系確立之前，需要尋找一定的價(jià)值填補(bǔ)已經(jīng)出現(xiàn)的空白。網(wǎng)絡(luò)是多元價(jià)值體現(xiàn)得最為明顯的地方，因而他們會(huì)首選在網(wǎng)絡(luò)中尋找另類(lèi)的快感。

第三，青春期心理沖突加劇。青少年心理發(fā)展表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。由于身體的發(fā)育和自我意識(shí)的發(fā)展，青少年有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，經(jīng)常與成人進(jìn)行對(duì)抗，同時(shí)在心理上閉鎖傾向加強(qiáng)，不愿意向別人傾訴。對(duì)父母的逆反、對(duì)教師的反抗、對(duì)同學(xué)的不信任，使他們把目光投向了網(wǎng)絡(luò)。極度的敏感令他們不能完全相信他人，對(duì)自我的保護(hù)也令他們必須進(jìn)行起碼的防御。但是，如果態(tài)度上已經(jīng)超出了尋求理解和防御的程度，長(zhǎng)期下去就會(huì)增大出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)雙重人格的可能。

第四，家庭支持功能失效?？萍歼M(jìn)步和通信技術(shù)高度發(fā)達(dá)，使傳統(tǒng)的“順向社會(huì)化”悄然變?yōu)椤胺聪蛏鐣?huì)化”，即思維活躍的青少年首先把握了最新、最有效的知識(shí)技術(shù)，然后再向兒童和成人延伸。這種狀況使得家長(zhǎng)的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，不滿(mǎn)足現(xiàn)狀的青少年不得不向外界尤其是信息容量大的網(wǎng)絡(luò)集中。而代溝的進(jìn)一步擴(kuò)大使青少年與家長(zhǎng)之間的有效溝通逐漸減少，相反，相當(dāng)一部分沖突來(lái)源于家庭。家庭的心理保健功能降低，渴求理解和宣泄的青少年便紛紛轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)尋求情感支持。

“感覺(jué)孩子們的青春期是在網(wǎng)絡(luò)上度過(guò)的！”顧先生感慨道。

我笑道：“無(wú)論你對(duì)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效應(yīng)多么反感，都要心平氣和地接受它，否則你永遠(yuǎn)不可能理解孩子?！?/p>

家庭支持不可少

顧先生痛定思痛，中肯地說(shuō)：“如果我早知道這些，早一點(diǎn)干預(yù)，或許小德就不會(huì)得病了?！?/p>

“現(xiàn)在也不晚??！”我大聲鼓勵(lì)道，“亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣。何況，小德不是走失的小羊，只是迷路了，現(xiàn)在正走在回家的路上。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)雙重人格的治療，需要大量的家庭支持內(nèi)容，你要做的工作有很多?！?/p>

顧先生問(wèn)：“我需要做哪些工作？”

我告訴顧先生，對(duì)雙重人格患者的家庭支持主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，給孩子減壓。從本質(zhì)上說(shuō)，出現(xiàn)雙重人格是人面對(duì)環(huán)境壓力的一種心理防御，所以，給孩子科學(xué)減壓會(huì)對(duì)病癥產(chǎn)生釜底抽薪的作用。我對(duì)顧先生說(shuō)：“小德的壓力可能來(lái)自學(xué)校，也可能來(lái)自家庭，更可能來(lái)自自己的青春期心理沖突，或許，上述三種壓力都有，只是程度不同。這方面你需要求證醫(yī)生。如果醫(yī)生給小德做過(guò)催眠治療，一定有這方面的信息。獲悉小德的具體情況以后，我們才可能對(duì)癥下藥?！?/p>

第二，幫助孩子獲得成功感。雙重人格的背后，往往是強(qiáng)烈的自卑和脆弱，因此，應(yīng)注意循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的自信感和自強(qiáng)感，從小事做起，逐步獲得成功的感覺(jué)。我分析道：“無(wú)論心理治療多么成功，都需要在現(xiàn)實(shí)生活中鞏固療效，而最好的鞏固之法就是讓孩子獲得成功感。如果孩子在現(xiàn)實(shí)生活中找不到成功感，他會(huì)本能地回到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，享受他虛假的強(qiáng)大。虛擬的成功感起碼好過(guò)沒(méi)有成功感。另一方面，孩子和成人的差別在于，孩子的內(nèi)心世界和外部世界的界限還不是那么清晰。一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)世界里恣意妄為的成人，可以在現(xiàn)實(shí)世界中保持良好的現(xiàn)實(shí)功能，但孩子不同，就像孩子更愿意相信自己的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)一樣，他們相信網(wǎng)絡(luò)世界的事情也會(huì)實(shí)現(xiàn)，而這種模糊的界限感對(duì)成長(zhǎng)有著相當(dāng)大的危害，所以，必須想辦法讓孩子回歸現(xiàn)實(shí)世界?！?/p>

第三，給孩子滿(mǎn)足感和安全感。孩子在網(wǎng)上自我滿(mǎn)足，極有可能是為了彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中的欠缺，無(wú)論孩子欠缺什么，都是欠缺滿(mǎn)足感和安全感。“所以，給孩子滿(mǎn)足感和安全感，就等于告訴孩子，現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界同樣精彩，而且現(xiàn)實(shí)世界更可靠?！蔽艺f(shuō)，“建議在物質(zhì)方面多投入一些，比如給小德重新布置房間，平時(shí)多送些小禮物，讓他感覺(jué)到父母愛(ài)他?！?/p>

第四，引導(dǎo)孩子與同齡人建立友誼。人際關(guān)系煩惱是許多孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因，所以，父母應(yīng)充分利用自己的血緣優(yōu)勢(shì)，多與孩子交流，了解其回避現(xiàn)實(shí)人際交往的真實(shí)原因，然后采取有針對(duì)性的措施?！氨热?，如果小德與同學(xué)關(guān)系不佳，可向班主任尋求支持，幫助小德回歸班集體。”我舉例道，“如果小德對(duì)父母有意見(jiàn)，可以坦誠(chéng)地與之交換意見(jiàn)，解除誤會(huì)，互相尊重，改進(jìn)交流方式，共建溫馨和諧的家庭環(huán)境?！?/p>

現(xiàn)在，小德仍在接受心理治療，進(jìn)程緩慢。顧先生已做好了準(zhǔn)備，他通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了越來(lái)越多的心理學(xué)知識(shí)和輔助康復(fù)技術(shù)。他說(shuō)他要陪兒子重新過(guò)一次現(xiàn)實(shí)版的青春期。

【編輯：陳彤】