郭文紅

摘 要：對于任何一種學(xué)習(xí)活動來說，如果僅有教師教的行為，學(xué)生不能夠開展深入、高效的主動學(xué)習(xí)活動，那這種教學(xué)活動就失去了教與學(xué)的互動開展，就失去了實現(xiàn)理想效果的保證。教學(xué)，是屬于“教”的行為與“學(xué)”的行為的結(jié)合，必須保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能確保整個教學(xué)活動的高效開展，也只有這樣的課堂才能被稱為“高效課堂”。對小學(xué)英語高效課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的策略進(jìn)行了簡要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高效課堂；學(xué)生主體作用；發(fā)揮

英語學(xué)科是一門語言類學(xué)科，因為我國的母語是漢語，所以英語在我國并沒有一個適合學(xué)習(xí)與使用的良好環(huán)境，因此如何打造英語的高效課堂，如何大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用，成為廣大英語教師值得深思的問題。因為小學(xué)生的年齡小，心理發(fā)育不成熟，對世界和生活的感知不深，對學(xué)習(xí)在自己的人生道路上的重要促進(jìn)作用認(rèn)識不完整，所以在英語學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生大多會表現(xiàn)出主動性不足的狀態(tài)。此外，小學(xué)英語教師往往喜歡采用“滿堂灌”的授課方式，學(xué)生沒有獲得更加充裕的活動空間，沒有得到更多的活動機(jī)會，基本上是游離于英語教學(xué)活動之外的，這就更加制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打造小學(xué)英語的高效課堂呢？

一、調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，想要保證學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，首先需要做到的就是要激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到廣泛提升，促進(jìn)學(xué)生以更加高昂的姿態(tài)和更加樂觀的情緒投入到小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)主體作用的充分發(fā)揮。例如在人教版小學(xué)英語五年級下冊Unit 2 My favorite season教學(xué)中，教師就首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：你最喜歡的是哪個季節(jié)？為什么？然后教師組織學(xué)生進(jìn)行闡述。因為這個問題非常貼近學(xué)生的實際生活，因此學(xué)生的表現(xiàn)非常積極，有的說喜歡春天，因為春天天氣溫暖了，花也開了，鳥兒也飛回來了，一派欣欣向榮的狀態(tài)；有的說喜歡夏天，因為可以放暑假，可以有一個放松的機(jī)會；有的說喜歡秋天，那是一個收獲的季節(jié)，有很多的水果可以大快朵頤了；有的說喜歡冬天，可以堆雪人、打雪仗等等。正因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)，所以教師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行對教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了season，spring，summer，fall，winter等單詞的拼寫，能夠使用Which season do you like best提問，并能夠根據(jù)實際情況進(jìn)行回答了，學(xué)習(xí)的主體作用也得到了完全的展現(xiàn)。

二、深入開展因材施教教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生之間存在著很大的差異性，在學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的理念、家庭的熏陶等方面都存在很大的不同，如果教學(xué)過程中教師采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，那么就會造成部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果受到影響、學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒受到影響，出現(xiàn)學(xué)生的主體作用發(fā)揮不顯著的現(xiàn)象。因此教師應(yīng)當(dāng)采取因材施教戰(zhàn)略，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。例如在人教版六年級英語上冊Unit 1 How can I get there教學(xué)中，教師就對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生設(shè)置了“能夠聽、說、讀、寫單詞hospital，cinema，post office，bookstore，能夠聽、說、認(rèn)讀science museum”和“能夠使用句型Where is the library？Its near the post office.并能進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換”的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，則在前一個目標(biāo)的基礎(chǔ)上附加了“能夠在實際情境中正確使用詢問路線的語言并能簡單回答”的教學(xué)目標(biāo)。這樣針對不同學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能夠在“跳一跳中摘到了桃子”，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的成就感，而不是學(xué)習(xí)的壓迫感，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。

三、注重對學(xué)生進(jìn)行評價的科學(xué)性，發(fā)揮學(xué)生主體作用

我們都知道，小學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的自尊心，非常在意老師對自己的看法。如果教師給予學(xué)生一定的關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理和親近心理，從而“親其師信其道”，對教師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并以更加積極主動的態(tài)度投入到學(xué)科學(xué)習(xí)活動中來。因此在日常的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的評價，一定要客觀、科學(xué)，并需要注重一定的策略，盡量使用鼓勵性的語句，避免使用批評性的語句，幫助學(xué)生樹立堅定的學(xué)習(xí)信念，促使學(xué)生主體性作用的充分發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生取得了一定的成績之后，教師應(yīng)當(dāng)及時給予表揚(yáng)，肯定他們的成就，讓他們充分感受到自己學(xué)習(xí)的價值和意義，從而以更加主動的態(tài)度投入到日后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)主體作用的更完全發(fā)揮。

總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，深入開展新課程改革，牢固樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，以學(xué)生的廣泛參與為主要形式開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂的完美構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王宇晴.怎樣在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].教育現(xiàn)代化，2017（5）：48.

編輯 趙飛飛