杜撐柱

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0159-01

初中生物課是一門以實驗為基礎的常識學科。而實驗是學生認識生物現(xiàn)象，理解生物概念和生物演變發(fā)展規(guī)律的有效途徑，通過實驗可以培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，提高學生的動手能力，更有助于學生深深地喜歡這門常識學科。生物課堂教學中，許多生物實驗被膚淺的說教理論所取代，教師將實驗的過程輕描淡寫地講述一遍，然后將實驗的結論直接灌輸給學生。即使具備實驗條件的學校，為了節(jié)省時間，教師也是將實驗演示一遍，學生還是沒有親自實踐的機會。

一、生物實驗教學的現(xiàn)狀

生物教學中，為了爭取得分率，很多教師更加青睞于短平快的應試教育。即使學校配有生物實驗室，也很少安排實驗課。生物實驗通常通過口頭講解，PPT演示或老師演示的方式一帶而過。教學條件比較薄弱的農(nóng)村，學校幾乎沒有符合課標要求的生物實驗室和生物實驗教具，實驗設備不夠齊全，所以學生就更加沒有自己動手的機會，何談在實踐中進行理論創(chuàng)新呢？

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，讓學生實驗回歸課堂

為了追求高分數(shù)，教師對于生物實驗往往采取將實驗的所有考法印成卷子，發(fā)給學生反復練習；或者更改數(shù)據(jù)，讓學生進行題海訓練。在全面落實素質(zhì)教育的今天，假如教師改變傳統(tǒng)的教學模式，能讓學生進行實際操作，我想效果遠比將無效的數(shù)據(jù)塞給學生會更有成效。

眾所周知，考試檢測是有效檢驗學生學習效果的有效途徑，但學生實驗回歸課堂，學生在實踐中可有效提高對教材理論知識的深度理解，更有助于提高學習成績。生物課堂教學時教師可借助歷年考試中?？嫉牡湫驮囶}題進行重點講解和剖析，尤其是生物實驗。譬如：《花生果實大小的變異》這一節(jié)學習時，我引導學生采取了“五點取樣法”。我要求學生在選取樣本時，盡量避免人為因素的影響，隨機取樣，所選取的樣本盡可能反應真實結果。因此，6個實驗小組的組員，選取了顆粒飽滿的大花生20粒，發(fā)育不良的小花生20粒，并將大、小花生的測量數(shù)據(jù)制表登記，隨后依據(jù)測量數(shù)據(jù)繪制坐標圖。通過這樣小實驗學生得到的不是機械的數(shù)據(jù)，而是實驗的方法和技巧。學生通過不停的控制變量，自己在實驗基礎上也可以有所創(chuàng)新和突破。

三、將演示型實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?，鍛煉學生的動手能力

實際教學中教師為了能讓學生實際看見實驗過程，會在講臺進行演示實驗。但教師的展示，學生只能是觀看者，卻不是真正的參與者。如果僅是旁觀者，這就很難激發(fā)學生們的興趣，實驗的注意力也不夠集中，出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，達不到預期的效果。但如果能將實驗變成探索性實驗，不直接告訴學生們結論，而是自己動手，這樣學生注意力就會高度集中。小組合作之后，他們會進行熱烈的討論，這不僅鍛煉了集體合作意識，大家也可集思廣益，摩擦出智慧的火花。充分利用實驗的器材，將實驗結果設置成懸念，激發(fā)學生的興趣。放手讓孩子們自己去進行實驗，探索實驗的結果和規(guī)律。比如在《吸煙危害健康》的實驗中，教師們可以將U型管、棉花、洗耳球和香煙等器材分給每個小組，讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行分組實驗，然后讓學生進行探究，分析香煙燃燒后產(chǎn)生的化學物質(zhì)對肺的危害到底有多大？將問題設置成懸念，這樣學生對問題會更感興趣。

四、注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，幫助學生整理思路

教師在實驗中的作用主要為指導性作用，首要保證學生操作中的安全問題。然后是在學生出現(xiàn)統(tǒng)一性的問題時，加以點撥和思路上的指導，而不是全權負責實驗的進行。注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師可以給出幾種不同的方案，讓大家去探索，最終找出最優(yōu)方案。在實驗進程中，也會有其他的創(chuàng)新性意見的出現(xiàn)，教師們也應該給予肯定并且認真地與學生一起探討。

五、充分發(fā)揮第二課堂的作用，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)缺少不了學生課外深入探究。不少思維活躍的孩子經(jīng)常在實驗課之后還意猶未盡，這時他們想方設法的進行試驗。再比如《動物保護色的形成》實驗中，很多孩子在實驗過后仍對實驗的結果感覺到奇妙而念念不忘。這時我抓住有利時機，鼓勵孩子們課外查找相關資料，并且在課業(yè)完成之后利用動物保護色的相關原理做一些小發(fā)明，然后帶到課堂讓所有學生共同分享。當學生的小發(fā)明做出來之后，我在課堂上給大家逐一展示，進行小組評比，全班同學贊嘆不已，同時師生共同分析動物保護色原理在社會生活中的應用，激發(fā)了學生的積極性。同樣，實驗過程中難免會遇到一些困難，如果學生實驗結論與理論相悖時，很多學生的心情容易出現(xiàn)焦躁不安或者很沮喪的心理。這時教師要幫助學生進行心理疏導，鼓勵其保持一個積極探索的心態(tài)。然后幫助學生分析實驗出現(xiàn)偏差的原因，給出改善實驗的相關建議。

生物實驗是生物教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，教師應該提供更多的機會讓學生親自參與和實踐，這種有目的、有步驟符合學生生理發(fā)展要求的自主實踐活動才更有助于培養(yǎng)學生信息的收集和處理能力，增強學生獲取新知識的技能，提高學生分析和解決問題的能力，進一步鍛造學生創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生將來適應社會，融入社會鋪設道路。