翁為科

【摘要】初中數(shù)學(xué)是初中學(xué)習(xí)課程中非常重要的一門學(xué)科，它有助于建立健全學(xué)生的邏輯思維，并且為未來探究更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是由于數(shù)學(xué)本身的思維性和邏輯性，在學(xué)習(xí)當(dāng)中很容易進(jìn)入瓶頸，此時(shí)有效的合作學(xué)習(xí)就能夠很好的幫助和理解數(shù)學(xué)邏輯。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，為了解決這些問題，更好的教育教學(xué)方式也就是合作學(xué)習(xí)被引入現(xiàn)代課堂，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有關(guān)研究進(jìn)行討論，探求其如何在教學(xué)過程中起到良好的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐探討

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0124-02

引言

初中處于九年義務(wù)教育的最后也是最重要的階段，因此在這一階段鞏固好數(shù)學(xué)知識(shí)尤為重要。我國全面推行素質(zhì)教育，推動(dòng)學(xué)生向更加完善、更加綜合的方向發(fā)展。但在當(dāng)下，應(yīng)試教育覆蓋全國，人們對(duì)于成績(jī)格外看中，每天投入緊張的學(xué)習(xí)成為教育教學(xué)機(jī)構(gòu)嚴(yán)抓的項(xiàng)目，但應(yīng)試教育的弊端近些年來逐漸顯露，高分低能的學(xué)生越來越多，對(duì)祖國未來的發(fā)展構(gòu)成威脅，因此素質(zhì)教育勢(shì)在必行。合作學(xué)習(xí)成為素質(zhì)教育實(shí)行階段最為有效的推行方法，能夠結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，滿足思維較為活躍的初中生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此在教師的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)大力推行合作學(xué)習(xí)的方法，而不能下表面功夫，只追求形式上的相同。

1.初中數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，目前在國內(nèi)被大力推行，但是由于各教育教學(xué)機(jī)構(gòu)無法充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，在推行過程中往往只是應(yīng)付了事。在教育局進(jìn)行抽查時(shí)臨時(shí)安排班級(jí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，想演戲一樣的“演”給前來調(diào)研的人員觀看，在檢查過后教學(xué)模式還是恢復(fù)如初。對(duì)于一些學(xué)校來說，比起素質(zhì)教育，合理的升學(xué)率才是更為關(guān)注的事情，因此往往忽略在教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)，但這也因此成為了死循環(huán)，由于教學(xué)模式的古板不善于改變，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，升學(xué)率也無法上升。在課堂當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)性達(dá)不到，容易產(chǎn)生玩鬧和抵觸心理，合作學(xué)習(xí)的效果讓人唏噓。所以即使合作學(xué)習(xí)的方法優(yōu)點(diǎn)廣泛，但是在推行過程中問題重重。

2.初中數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)的推行

雖然說初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目更有利于培養(yǎng)素質(zhì)型人才，但是由于在推行上力度不夠，幾乎是半途而廢。因此事在人為，教育局應(yīng)該下發(fā)相應(yīng)的文件幫助推行合作學(xué)習(xí)從根本上解決合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目在學(xué)校發(fā)展的困境重重幾近夭折的問題。另一方面，要加強(qiáng)教育從業(yè)人員的思想和能力培訓(xùn)，提高教育事業(yè)從業(yè)者對(duì)素質(zhì)教育推行的重視程度，只有真正把素質(zhì)教育落實(shí)才能夠推動(dòng)課堂中合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。對(duì)于一些不重視素質(zhì)教育推行甚至無視的學(xué)校進(jìn)行罰款整改處理。除了隨機(jī)對(duì)學(xué)校進(jìn)行抽查，還要學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)，多次召開調(diào)研會(huì)和討論會(huì)，勢(shì)必將素質(zhì)教育推行到底。

3.推行初中數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的口號(hào)越吹越響，人們對(duì)于應(yīng)試教育下臺(tái)的愿望也越來越強(qiáng)烈。對(duì)于當(dāng)下我國的國情來說，推行素質(zhì)教育迫在眉睫。由于應(yīng)試教育長(zhǎng)期霸占我國的教育制度，稱為潛移默化中無法拔除的毒瘤，因此在高考恢復(fù)的這么多年內(nèi)，產(chǎn)生了很多高分低能學(xué)生。所謂高分低能就是指很會(huì)學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)死板，學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)很高但在實(shí)際生活中的動(dòng)手動(dòng)腦能力極差的一種體現(xiàn)。這是一種畸形的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)往往是由于應(yīng)試教育的推動(dòng)下，學(xué)校和家長(zhǎng)都致力與建設(shè)高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，忽略的學(xué)生的全面發(fā)展導(dǎo)致的。如何減少此類現(xiàn)象呢？素質(zhì)教育就能解決這個(gè)問題，國內(nèi)一些學(xué)校已經(jīng)全面推行素質(zhì)教育，這些學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后綜合評(píng)定良好，各方面成績(jī)優(yōu)異，不僅僅在于學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至在體育、舞蹈、藝術(shù)等各個(gè)方面都優(yōu)于應(yīng)試教育下的孩子，并且在思維能力上的差距更多。為了使更多的中學(xué)生能夠在青少年時(shí)期發(fā)散思維為以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)，教育局推出了在初中推行合作學(xué)習(xí)的方法，既適應(yīng)我國應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，又能對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行拓展。因此在社會(huì)極其需要素質(zhì)型人才的當(dāng)下，推行合作學(xué)習(xí)使相當(dāng)有必要的。

4.初中數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和思維拓展能力

合作學(xué)習(xí)的主旨在于合作，而合作能夠推動(dòng)初中生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的增長(zhǎng)。對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的中學(xué)生來說，更重要的是德智體美的全美發(fā)展，處于青少年時(shí)期的學(xué)生思維發(fā)散，喜歡思考，愛好刨根問底。而合作學(xué)習(xí)則能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)對(duì)精神和動(dòng)腦協(xié)作能力。另一方面，合作學(xué)習(xí)能夠建立健全良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)加以改善，使其變得更有趣味性。有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“老師說、學(xué)生聽”的模式，這種開放式課堂形成的每位學(xué)生都可以盡情發(fā)言的氣氛更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，并且通過小組好友的共同努力解決問題，不容易讓學(xué)生產(chǎn)生放棄心理，反而會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神，這對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是增強(qiáng)信心有著不可忽略的重要作用。

4.2有利于做到教學(xué)過程中的因材施教

在傳統(tǒng)的課堂模式中，學(xué)生是否懂老師只能通過提問的方式詢問，由于膽小或內(nèi)斂或粗心大意，學(xué)生往往不會(huì)在課堂上說出具體的不懂之處。而合作學(xué)習(xí)，能夠使每一個(gè)學(xué)生的問題放大化，能夠解決的問題在小組討論中可以直接在同學(xué)的幫助下解決，無法解決的問題可以由教師針對(duì)性的講解得到解答。這樣做不僅可以做到照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有利于加強(qiáng)課堂進(jìn)度，提高課堂效率。真正做到學(xué)生在統(tǒng)一起跑線上，解決了傳統(tǒng)課堂模式中學(xué)生受教程度參差不齊的問題。

4.3減小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的課業(yè)壓力

在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的解決問題途徑往往為直接求助老師或同學(xué)，基本不采取討論的形式，但實(shí)際上這樣的教育教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到困難不愿動(dòng)腦解決的問題，一旦遇到困境，容易產(chǎn)生壓力。然而合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在交流中減小壓力，提升解決困難的能力，在未來的學(xué)習(xí)中大好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。并且在與人交流的過程中通過與同學(xué)的交流提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，在未來生活中面臨的重重困難通過今天在學(xué)生中培養(yǎng)出來的良好能力和心理素質(zhì)都能夠幫助應(yīng)對(duì)和解決問題。

5.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效方法

5.1小組式合作的科學(xué)合理分配

在初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，核心的方法就是小組討論方法。但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和態(tài)度都不盡相同，如何分組也是一個(gè)比較重要的問題。教師在分組過程中往往忽略做到平衡問題，有時(shí)為了方便會(huì)選擇前后桌討論。這種小組分組方式雖然方便但是其隨機(jī)性也非常高，往往造成學(xué)生某一個(gè)組內(nèi)討論激烈但是另一個(gè)組內(nèi)無話可說的現(xiàn)象。

另一方面，有些老師為了使學(xué)生產(chǎn)生話題感，選擇學(xué)生自主選擇分組。一般學(xué)生在分組中會(huì)選擇找自己的朋友組隊(duì)學(xué)習(xí)，但是青少年的自控能力不足，容易產(chǎn)生相當(dāng)情況下學(xué)生在一起玩耍而非討論的情況，并且由于所有小組都在討論，老師沒有辦法對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行合理的管理，一些學(xué)生便成了漏網(wǎng)之魚，這樣的分組方式不但無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還容易讓學(xué)生忽略學(xué)習(xí)的重要性。

較為科學(xué)合理的小組分配方式應(yīng)當(dāng)是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在小組中至少存在優(yōu)良中差四種學(xué)生，這樣可以起到好學(xué)生幫助學(xué)習(xí)稍差學(xué)生的效果。另一方面也要注重性別的分配，在小組中至少保證有一名到兩名女性同學(xué)，這是因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期的男孩過于貪玩，若都為男孩子，玩耍淘氣的可能性會(huì)比較高，這樣會(huì)相當(dāng)?shù)⒄`學(xué)習(xí)。在這樣的小組中，每個(gè)孩子都能夠通過學(xué)習(xí)和交流了解到自己的問題，并進(jìn)行及時(shí)的彌補(bǔ)和更改，并且在講解過程中又能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶，鞏固學(xué)生的知識(shí)。教師在管理的過程中也更為的方便快捷，并且能夠提高效率，實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M在學(xué)習(xí)過程中也能形成互相競(jìng)爭(zhēng)、互相監(jiān)督的作用。

5.2 教學(xué)與合作學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配

現(xiàn)代化教育模式下的課堂有兩種。一種是教學(xué)時(shí)間偏短，老師只進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間偏長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)較為多的課堂模式，另一種是教學(xué)時(shí)間偏長(zhǎng)，老師進(jìn)行較為詳細(xì)的講解而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間偏短只進(jìn)行不懂或不理解的問題討論的課堂模式。這兩種課堂模式被廣泛應(yīng)用到當(dāng)下的教育教學(xué)中去。但在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)效果定制合理的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，過長(zhǎng)學(xué)生無所事事，課堂空白，過短學(xué)生無法及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行談?wù)摵徒鉀Q，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此在課堂行進(jìn)過程中，教師應(yīng)注重把握課堂節(jié)奏，盡量做到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，這樣才能真正發(fā)揮在課堂中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

5.3 建立合理的評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在實(shí)際的教育教學(xué)當(dāng)中，我們還遇到過這樣的問題：課堂時(shí)間也把握良好，學(xué)生們也在討論，但是學(xué)習(xí)的積極性仍然不高漲。在這樣的情況下，如何提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興致呢？其實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不失為一種合理的激發(fā)學(xué)生興致的方法。在學(xué)習(xí)過程中建立積分制度，對(duì)在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中解決問題最多，表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面也要建立小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生從自己與別人的競(jìng)爭(zhēng)向小組與小組競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中，教師不應(yīng)該再以僅僅考試成績(jī)來評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，而應(yīng)該更關(guān)注在學(xué)生小組中的進(jìn)步和提升，再此過程中建立健全合適的考評(píng)制度，并根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)予適當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)措施，如教師可以在每次考評(píng)之前規(guī)定小組成員每解決一個(gè)問題就，獎(jiǎng)勵(lì)一積分，在結(jié)束考評(píng)后幾分最多的小組課余作業(yè)可以減免，減免程度根據(jù)前一小組與后一小組積分的差距，差距沒增加一份課下作業(yè)可以減免一題，以此類推。同樣，每回答錯(cuò)誤一題就扣除一分，每扣除一分則需要多增加一題的作業(yè)量，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生創(chuàng)造“趕、超、幫、帶”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

5.4 重視課后學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)

很多學(xué)生更愿意在課堂上展現(xiàn)自己，但是下課之后就不再繼續(xù)努力。但其實(shí)這樣的行為并不合理，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的記憶里不同，在課上的學(xué)習(xí)課后不加以穩(wěn)固很容易就會(huì)忘記。每個(gè)人都有自己的記憶曲線，但大致的記憶遺忘曲線相同，而數(shù)學(xué)也是較為容易遺忘的一門學(xué)科，對(duì)于一些學(xué)生來說，課后是玩耍的時(shí)間，興奮忘我的玩耍容易加速遺忘，對(duì)于學(xué)習(xí)并沒有好處。因此在課后，學(xué)生也一樣要重視合作學(xué)習(xí)，這樣在解決課后作業(yè)和加固課堂知識(shí)的記憶都有幫助。另一方面在給學(xué)生留下一些與生活有關(guān)的知識(shí)問題可以讓學(xué)生從生活中了解到數(shù)學(xué)，并且對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生情趣。很多的人說數(shù)學(xué)來源于生活，其實(shí)確實(shí)如此，從雞兔同籠到勾股定理，這些數(shù)學(xué)知識(shí)都是人們?cè)谏钪杏龅絾栴}而總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。掌握好一些數(shù)學(xué)常識(shí)，對(duì)于生活中的事情也有便捷之處。并且用過在生活中的應(yīng)用不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還對(duì)數(shù)學(xué)的重要性和必要性有了一定的了解，更能夠激發(fā)初中生對(duì)學(xué)習(xí)的激情和情趣。對(duì)于一名學(xué)生十年苦讀的經(jīng)歷來說，初中是尤為重要的階段，不同于小學(xué)的懵懂和高中的繁忙，初中有大把的時(shí)間可以利用，并且初中生比小學(xué)生更有思維彈性，懂得思考問題，在初中階段把握好素質(zhì)的開發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)以后的高中學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)有著極大的幫助。研究表明，初中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往大于小學(xué)和高中時(shí)期，因此緊抓初中時(shí)期，利用好合作學(xué)習(xí)，能夠做到開發(fā)學(xué)生智力和能力，這不僅僅是教育工作者更是每一個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)的期盼。

6.結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用除了能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力增強(qiáng)，還能教師有更多的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和講解。但在實(shí)際應(yīng)用的過程中，不能只架一個(gè)空殼還是走傳統(tǒng)教學(xué)的模式，教師要注意在課堂中對(duì)合作學(xué)習(xí)和教學(xué)時(shí)間的把控，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)，互相探討，互相競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，并最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)晦澀難懂，做到真正意義上的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文中筆者通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，重要性，已經(jīng)在教學(xué)過程中的策略和實(shí)踐進(jìn)行了合理的分析，希望本文能夠在推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程作出一點(diǎn)筆上的小建議，以求對(duì)合作學(xué)習(xí)和推動(dòng)素質(zhì)教育作出貢獻(xiàn)，發(fā)揮作用，能夠促進(jìn)教學(xué)理念的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

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