□葉 梓

很多次講座中，我都說過這樣的話：家校合作，永遠不是家長和老師一起聯(lián)合“對付”孩子，而是家校一起助力孩子成長。

每每講完這個，我又會有隱隱的擔憂，因為很多家長只懂得配合孩子的老師，而不懂得孩子的心理。例如，某個孩子如果學習狀況不理想，總會有一些老師把孩子的家長叫到學校，名義上是尋找?guī)椭⒆拥姆椒ǎ陀^上卻成了告知家長——孩子有多么差，或者“負責任”地說：“在家里您盯緊，在學校里我看住?！比绻议L不懂孩子的心理，就會因孩子差而發(fā)火或者真的就在家里盯緊了孩子。

親愛的家長，如果您是孩子，您會是怎樣的心理？

孩子如果學業(yè)不好，往往在學校不受老師待見，不受同學喜歡，心里一定很難受。最大的心痛是需要的時候轉過去的頭，最深的記憶是危難時伸出的援手。此刻心里難受的孩子，多么渴望有一雙溫柔的手?。《@份渴望，最好來自他們的父母，因為父母是他最親的人?？墒牵绻丝谈改覆坏珱]有讓孩子感受到溫暖，反而因老師說孩子差就大發(fā)雷霆，孩子心中的天宇會一下子坍塌。如果家長配合了老師，在家把孩子盯緊，老師在學校把孩子盯緊，孩子該逃向哪里？無處可逃并不能使孩子變好，因為任何一個人都需要一個出口。當一個人所有的出口都被堵死的時候，多危險的事情都有可能發(fā)生。

在19年的教育生涯中，我見過太多的孩子在家長和學校的聯(lián)合作用下，無路可逃，最后產生了心理扭曲或其他過激行為。就仿佛眼看著一個個孩子掉下懸崖而自己無法伸手搭上一把。

不倒翁之所以搖而不倒，是因為它有一個永遠可以承受搖動的重心。孩子也一樣，一個健康的孩子，一定有一個可以承受外界搖動的心理重心。這個重心，就是家，就是父母。我們要讓孩子深深地體會到：家，就是自己遮風避雨最后的港灣，無論外面的風雨有多么大，回到家，就是晴空萬里。只有這樣，我們的孩子才重心不失，才依靠永在。

那么，如何才能讓家的溫暖成為孩子生命的重心呢？我認為做好三點就可以了。

擁抱動作，風雨都不變

讓孩子感受到溫暖不是說給孩子做點好吃的或者滿足孩子的某種需求，也并不是說聲“我愛你”就可以。而是讓孩子在一種波瀾不驚的環(huán)境里感受到親人對自己的一如既往——不因自己的“不足”而晴轉多云抑或暴風驟雨。建議采用擁抱的方式，因為擁抱不煽情不夸張，自然而然。

每天早晨出門給予孩子一個擁抱，說聲“孩子，路上注意安全”或者“開心的一天開始嘍”。不要說“加油喲”等與學習“沾親帶故”的話語。因為真正的溫暖是讓孩子感受到父母不是把學習當作重要的事情，而是把自己當作重心。每天放學回來，一進門再來一個擁抱，“寶貝（孩子）你回來了”或者“寶貝（孩子）辛苦了”。之所以“風雨都不變”，是說無論您收到了孩子在學校里的任何不好的消息，哪怕您下午剛剛被老師叫到學?！氨环从场绷艘环惨欢ㄒo一個常態(tài)的擁抱。變的是孩子外面的世界，不變的應該是孩子對家的感受。當習慣了擁抱，孩子的心理重心也就穩(wěn)定了。

仰視姿態(tài)，撐起一片天

“一個做主角的非有天才不可，可是天才在于自信，在于自己的力量?！备郀柣缡钦f。每個人都應該是自己人生的主角，可是，并非每個人都可以因有自信而成為天才，因為他們缺乏來自自己的力量，而家庭恰恰是孩子自我力量生長最肥沃的土壤。如何讓孩子自我力量生長呢？那就需要家長以仰視的姿態(tài)看自己的孩子，為孩子的成長撐起一片天。

很多孩子的自卑來自家長的“優(yōu)秀”，家長總是用自己的“優(yōu)秀”顯示在孩子面前或者指導孩子，殊不知，如果不能建立起孩子因這樣的父母而驕傲的情感，那么家長的“優(yōu)秀”就是孩子自卑的滋生地。所以，家長要懂得放低自己，仰望孩子，讓孩子感受到他自己的優(yōu)秀和價值，而自我優(yōu)秀積累的過程即自己力量生長的過程和自信建立的過程。沒有一種力量比自信更能成就優(yōu)秀。

舒暢氛圍，靈魂不孤單

每個孩子都有屬于自己的世界，如果世界是開放的，就相對健康許多；如果是封閉的，就會隱藏風險。讓孩子打開心靈世界的方法，不是在特定的時刻擺出一種平等的姿態(tài)說“你有什么委屈說出來啊”或者“有什么心里話說啊”等，而是在平時就形成一種舒暢的家庭溝通氛圍。

舒暢，有兩種含義，一種是談的時候可以盡情地談，毫無保留；一種是沉默時可以選擇沉默，因為沉默也是孩子心理的舒暢。在舒暢的氛圍中孩子談時可以盡情，不愿意談時可以沉默，而沉默之后他還是愿意盡情言說，沉默只是一個暫時過程。如果孩子可以在這樣“舒暢”的家庭中生活，他的內心世界就不會對父母隱藏壓抑的情緒，他就會舒暢地生活。如此，家庭是健康的家庭，孩子也將是有生命重心的孩子。