馬亞萍

計算是數學知識中的重要內容之一，計算能力是一項基本的數學能力，是學習數學和其他學科的重要基礎，中小學教育中始終貫穿著數學計算能力的培養(yǎng)，它影響著學生的學習效率。在實際課堂教學中，教師必須要有足夠的認識，重視培養(yǎng)和提高學生的計算能力，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律。因此，提高小學低年級學生數學計算能力是教師的首要任務。

一、采用直觀教學法

在計算教學中，教師要重視講清算理，揭示計算的規(guī)律，讓學生知其然，又知其所以然。算理的抽象是小學數學教學中的難點，教學中要盡可能地通過直觀教學法演示等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理。在課堂教學中，教師需要采用直觀教學法，穿插著實物演示進行教學，使學生在大腦中產生一種表象，再通過這種表象聯(lián)想到所學的知識點。通過直觀教學法，學生會對所學知識有更深刻的印象。如在講5的加法時，筆者課前準備了3個蘋果、2個梨。在課堂上，筆者告訴學生，老師有3個蘋果、2個梨，大家想一想一共有幾個水果？學生會有三種計算方法，一種是用數數的方法，另兩種是組成法，3和2組成5，2和3組成5。

二、鼓勵學生動手操作

要使學生掌握數學知識，促使思維發(fā)展，教師就需要在形象思維和抽象思維之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學具的作用。如學生對20以內加減法中“湊十法”和“破十法”的理解有困難，我們借助學具小棒讓學生動手擺一擺，學會“湊十法”和“破十法”的計算方法。通過實際操作，學生更容易理解算理，更容易接受和記憶。

三、引導學生一題多解

每個學生的生活環(huán)境和思維方式不同，解決問題的方法也會不同。在教學中，教師要尊重學生的想法，鼓勵學生積極動腦思考，創(chuàng)造性地解決問題。如100以內的退位減法的計算方法有很多，43-7=？學生會有以下幾種計算方法：一是數數的方法，42、41、40、39、38、37、36。二是“破十法”，個位3減7不夠減，向十位借一當十，用13-7=6，再用40-10=30，30+6=36。三是先從43里減掉3是40，再從40里減掉4是36。四是看減法想加法，想36加7等于43，所以43-7=36。解題思路是多種多樣的，學生可以自由發(fā)揮，教師不管學生的計算方法對錯都要板書在黑板上，然后再逐個講評，對做對的學生要表揚，讓做錯的學生知道自己錯在哪里，最后根據自己的情況選擇自己喜歡的計算方法。

讓學生做到及時練習，強化訓練，鞏固提高。教師開展練習要有針對性，要強化計算過程中的重點和難點，及時找出學生的易錯題，記錄在易錯本上，幫助學生分析出現(xiàn)錯誤的原因，改正錯誤并強化訓練易錯題。

計算能力的培養(yǎng)和提高，必須從小學一年級開始，直到小學畢業(yè)，只能靠日積月累的練習，不可能突擊完成。教師進行計算教學時，應該把它放在整個計算教學的系統(tǒng)中去理解教材，實施教材，使之上下貫通，前有孕育、中有突破、后有發(fā)展。

（責 編 再 瀾）