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近年來，在新課程理念的指導(dǎo)下，我校以課題研究為載體，提出了“三個(gè)設(shè)計(jì)”的課堂教學(xué)理念，即設(shè)計(jì)好課前，讓學(xué)生做好知識儲(chǔ)備，預(yù)習(xí)新知識；設(shè)計(jì)好課堂，讓“教”圍繞“學(xué)”而展開；設(shè)計(jì)好課后，讓作業(yè)分層化、個(gè)性化。通過課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理定位，學(xué)校的化學(xué)課堂教學(xué)效果明顯改善。

一、設(shè)計(jì)好課前，讓學(xué)生有備而學(xué)

進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，我校要求教師做好三件事情：第一要做好“學(xué)情”的研究，“學(xué)情”即學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既包括學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)，又包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理需求等多方面的因素，只有全面掌握了這些因素，在進(jìn)行課前、課堂、課后設(shè)計(jì)時(shí)才能做到有的放矢。第二要做好“教情”的研究，即采取什么樣的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)什么樣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法。在進(jìn)行“教情”研究時(shí)，教師要根據(jù)“學(xué)情”，明確本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教學(xué)過程進(jìn)行多種預(yù)設(shè)，使課堂教學(xué)的重點(diǎn)得到更有效的強(qiáng)化。第三是設(shè)計(jì)好課前學(xué)案。在研究好“學(xué)情、教情”的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行課前學(xué)案的設(shè)計(jì)。

二、設(shè)計(jì)好課堂，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)

根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)?？偨Y(jié)出了“自學(xué)—合作—誘導(dǎo)—探究—展示—引領(lǐng)”化學(xué)課堂教學(xué)流程，以及教師“三講三不講”的原則。“自學(xué)”：每堂課教師都設(shè)計(jì)自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)教師提前下發(fā)的學(xué)案，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一般安排6到8分鐘的時(shí)間；“合作”：合作學(xué)習(xí)，教師將班級的學(xué)生按照相關(guān)原則，分成學(xué)習(xí)小組，在自學(xué)結(jié)束后，學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，一般安排5到7分鐘的時(shí)間；“誘導(dǎo)”：教師根據(jù)各小組提出的問題，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，一般安排3到5分鐘時(shí)間；“探究”：在教師“誘導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，對提出的問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探究，找出解決問題的方法，一般安排10到15分鐘的時(shí)間；“展示”：以學(xué)習(xí)小組為單位，對探究結(jié)果進(jìn)行展示，一般安排8到10分鐘的時(shí)間；“引領(lǐng)”：教師對學(xué)生探究出的問題答案進(jìn)行概括總結(jié)，對學(xué)生還存在疑惑的地方進(jìn)行詳細(xì)講解，總結(jié)本課知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成思維導(dǎo)圖，一般安排5到10分鐘的時(shí)間。

三、設(shè)計(jì)好課后，讓學(xué)生分層而學(xué)

做好課堂教學(xué)后的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，對于反饋和鞏固教學(xué)成果至關(guān)重要。我校在實(shí)踐研究中主要對課后作業(yè)、章節(jié)復(fù)習(xí)進(jìn)行了探索。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，學(xué)校要求教師針對不同層次的學(xué)生設(shè)置個(gè)性化、分層化作業(yè)，針對能力稍差的學(xué)生以“掌握基本知識、基本技能和化學(xué)語言能力”為參考標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課后作業(yè)；針對能力達(dá)標(biāo)的學(xué)生以“獲得最近發(fā)展區(qū)的化學(xué)思想、化學(xué)方法、自主學(xué)習(xí)和探究能力”為參考標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課后作業(yè)；針對能力較強(qiáng)的學(xué)生以“獲得更高層次的化學(xué)信息素養(yǎng)、化學(xué)邏輯思維能力及創(chuàng)新思維能力”為參考標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課后作業(yè)，打破傳統(tǒng)作業(yè)布置“一刀切”的做法，優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

（責(zé) 編 行 之）