李青萍

摘 要 社會(huì)進(jìn)入云時(shí)代后，要求改變?cè)盒Ｘ?cái)務(wù)管理的教育模式，即對(duì)于高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)模式的改革是在教育過(guò)程中融入互聯(lián)網(wǎng)，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這些平臺(tái)上，學(xué)生可得到自己所需的知識(shí)，豐富自己的技能，促進(jìn)自身快速成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 云時(shí)代 高職財(cái)務(wù)管理 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.061

Abstract After the society enters the cloud era， it is required to change the educational mode of financial management of colleges and universities. That is to say， for the higher vocational financial management teaching， the reform of its teaching mode is to integrate into the Internet during the education process， establish the "Internet +" teaching mode， and build a network. Learning platform， on which students can get the knowledge they need， enrich their skills， and promote their rapid growth.

Keywords the cloud era； vocational college financial management； teaching mode

云時(shí)代最突出的特點(diǎn)是，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，在做某項(xiàng)工作時(shí)使用多個(gè)技術(shù)。高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的變化，是通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式，為教育改革提供思路。這種與網(wǎng)絡(luò)相融合的教學(xué)方式，可以增加教學(xué)所需的資源，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型的現(xiàn)代化人才具有巨大的作用。

1 高職財(cái)務(wù)管理的教學(xué)模式

1.1 傳統(tǒng)的課堂授課方式

目前，很多高職院校內(nèi)，教授、講師選擇的方式是，用多媒體播放預(yù)先制作的幻燈片，并在播放中用語(yǔ)言輔助，以突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。這一方式的特點(diǎn)是，操作單一，學(xué)生被動(dòng)接受財(cái)務(wù)知識(shí)，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得無(wú)趣，過(guò)程中，教師單方面完成知識(shí)輸出，師生之間缺少互動(dòng)，課后，學(xué)生記憶知識(shí)的方式是死記硬背。這一教學(xué)模式，會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容變得死板，讓學(xué)生不能很好地用自己所學(xué)的知識(shí)和技巧來(lái)提高財(cái)務(wù)管理水平。

1.2 課堂有固定的教學(xué)時(shí)間

知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，也需要大量的實(shí)踐操作。在高職財(cái)務(wù)管理的課堂內(nèi)，超過(guò)大半的時(shí)間用于講解理論知識(shí)，并在過(guò)程中穿插案例，以此驗(yàn)證理論的實(shí)踐性，這樣一來(lái)，學(xué)生不易深度理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，且難以獲得相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)，所以，從知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)兩方面都表明了這一教學(xué)方式的限制性。課上時(shí)間的限制，教師縮短了課上各環(huán)節(jié)可使用的教學(xué)時(shí)間，且每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的使用并不均衡，如果理論知識(shí)所占的時(shí)間較少，可能出現(xiàn)理論知識(shí)介紹不足的情況，但如果分析的時(shí)間較少，學(xué)生的實(shí)際分析能力也難以提高，兩者都會(huì)影響學(xué)生技能的提升，影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。[1]

1.3 課堂學(xué)習(xí)以理論為主

教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)?？墒褂觅Y源不足，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上以學(xué)習(xí)理論為主，實(shí)踐只占很少的部分。財(cái)務(wù)管理具有實(shí)踐性，如果課堂以理論為主，忽略實(shí)踐，會(huì)弱化學(xué)生的實(shí)踐能力，讓內(nèi)容變?yōu)樾问?，這樣會(huì)影響學(xué)生就業(yè)和成長(zhǎng)，使其很難成為社會(huì)的應(yīng)用型人才。

2 高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的改革

云時(shí)代高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的改革是基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓社會(huì)出現(xiàn)了新主體，改變了原有的社會(huì)生活模式與格局，并建立了新模式與新格局，最主要的表現(xiàn)就是大數(shù)據(jù)的使用。其中，在消費(fèi)、物流、供應(yīng)商、信用等方面，各類(lèi)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)為財(cái)務(wù)管理提供了許多有價(jià)值的信息，因此，高職需要?jiǎng)?chuàng)新財(cái)務(wù)管理的教學(xué)模式，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式增加課程實(shí)踐，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式主要是增加了課堂實(shí)踐內(nèi)容的比例，以此提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)整體的定量分析。同時(shí)，如果有條件，高職也可以與企業(yè)合作，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求，提供教育的平臺(tái)，從而提高學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐能力，且實(shí)踐中，也會(huì)提高學(xué)生的分析能力，體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的綜合性，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作性。但除實(shí)踐外，課上也要豐富可學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)完成理論分析，解答疑問(wèn)。[2]

2.1 把理論與實(shí)踐充分結(jié)合

財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)，是把理論與管理技能統(tǒng)一，讓兩者互相配合，如果缺少其中一方面，都很難讓學(xué)習(xí)得到好的效果。財(cái)務(wù)理論是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的基本內(nèi)容，如果理論不足，實(shí)踐的操作會(huì)僵化，也會(huì)讓實(shí)踐失去相應(yīng)的指導(dǎo)；實(shí)踐是驗(yàn)證理論正確與否的方式，如果實(shí)踐缺失，理論的學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。由此，高校若想真正培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，需要增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也要用理論知識(shí)為實(shí)踐提供輔助，把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，以此豐富學(xué)生實(shí)際參與管理的經(jīng)驗(yàn)，增加自身的經(jīng)驗(yàn)積累，快速成長(zhǎng)為應(yīng)用型人才。所以，這一方式的具體操作是：

其一，課上插入財(cái)務(wù)管理的案例，用案例營(yíng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生把課上學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以此，把理論知識(shí)內(nèi)化，積累自身的經(jīng)驗(yàn)。其二，課上增加可實(shí)際模擬的案例，具體的案例內(nèi)，學(xué)生扮演的角色是管理者，學(xué)生進(jìn)入自己的角色后，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，完成財(cái)務(wù)信息的管理，讓知識(shí)學(xué)有所用。在具體實(shí)踐中，學(xué)生可以了解自身缺少哪些管理技能，從而提高參與的積極性，強(qiáng)化自身的主動(dòng)性。其三，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的合作，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。學(xué)校與企業(yè)建立合作后，可以用企業(yè)實(shí)際操作的業(yè)務(wù)，作為課堂的教學(xué)案例，或是在企業(yè)內(nèi)部，為學(xué)生提供實(shí)踐的位置，讓其真正參與管理實(shí)踐，檢驗(yàn)自己技能的使用是否有效，以此了解學(xué)校的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際操作中財(cái)務(wù)管理的差異，找到學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的最佳方法。

2.2 優(yōu)化課堂教育

優(yōu)化課堂教育，就是基于課堂現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，參照“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，確定教學(xué)想法——即讓理論知識(shí)更加豐富，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，改變既定課堂，讓學(xué)生通過(guò)手中的智能終端接收知識(shí)，以此來(lái)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的配合，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供好的空間，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。它包括兩點(diǎn)：其一，增加課堂可使用的資源，在現(xiàn)在的教學(xué)中，理論知識(shí)的講解占用了課堂大部分時(shí)間，形成了學(xué)生與知識(shí)之間的矛盾，故課堂教學(xué)平臺(tái)的建立，是從網(wǎng)絡(luò)上得到更多知識(shí)與信息，并選擇適合的學(xué)習(xí)案例，把所有內(nèi)容放到云端上，讓學(xué)生根據(jù)自身的具體情況，自主下載知識(shí)，并結(jié)合案例，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。其二，在實(shí)踐過(guò)程中師生需要互動(dòng)。利用教學(xué)平臺(tái)教學(xué)，可以在平臺(tái)上完成理論的分析，也可以讓學(xué)生模擬操作，即在平臺(tái)上，教師會(huì)預(yù)先上傳多個(gè)實(shí)踐操作的例題，并附帶理論知識(shí)，讓學(xué)生在平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)實(shí)踐前應(yīng)熟悉的理論知識(shí)，隨后再運(yùn)用理論知識(shí)去實(shí)踐。如果在實(shí)踐中遇到問(wèn)題，可在線上與教師及時(shí)溝通交流，建立“面對(duì)面”的虛擬環(huán)境，以此提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育

受固定的教育模式的局限，或者是課堂時(shí)間的限定，教師如果想提升教學(xué)質(zhì)量就必須開(kāi)拓外部課堂，這種課堂的形式就是遠(yuǎn)程教育平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，即便教師個(gè)人實(shí)踐能力不足，也能讓學(xué)生獲得更多操作技能。所以，這一方式的選擇，是用學(xué)生手中的網(wǎng)絡(luò)終端，與外部的教學(xué)視頻連接，以此為學(xué)生理論的深度學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，從而加快學(xué)生的成長(zhǎng)。[3]

建立遠(yuǎn)程教育，接受名師教誨。高職應(yīng)加入到校校通的行列，與國(guó)內(nèi)的各個(gè)名校合作，完成教學(xué)，以此，建立學(xué)生課堂外的拓展，為教學(xué)提供好的平臺(tái)。教師可以用與名校合作的機(jī)會(huì)，下載名校的講課視頻，補(bǔ)充本?？墒褂玫慕虒W(xué)資源，以此補(bǔ)充資源的不足，讓本校學(xué)生足不出戶(hù)就能接受來(lái)自名校教師的遠(yuǎn)程指導(dǎo)。建立遠(yuǎn)程教育后，能進(jìn)一步豐富學(xué)生實(shí)踐操作所需的思路，縮小兩類(lèi)院校學(xué)生之間的差距，以此形成自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。建立遠(yuǎn)程指導(dǎo)，答疑解惑。遠(yuǎn)程教育平臺(tái)是讓教學(xué)向外拓展，保證在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)可隨時(shí)接入，學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)終端，即可與其他同學(xué)、教師溝通，建立雙方溝通的渠道，所以，對(duì)于這一點(diǎn)，不論是學(xué)生實(shí)際操作，或是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，遇到問(wèn)題后都能及時(shí)與教師溝通、得到答案，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，增加經(jīng)驗(yàn)積累，保證實(shí)踐操作的成功。

2.4 促進(jìn)資源交流

高職財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)是實(shí)踐性，企業(yè)對(duì)管理人才的需求是，既要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要熟練使用管理技能，有豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，為滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要，增加高職與社會(huì)的契合度，需要用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，建立一個(gè)資源交流的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)上，可以為學(xué)生提供充足的資料與探索空間，引導(dǎo)學(xué)生從平臺(tái)上得到知識(shí)，擴(kuò)大視野。即平臺(tái)上，既包括高職現(xiàn)有的案例，也包括其他院校的典型案例，同時(shí)，這些案例中也有很多可實(shí)踐的內(nèi)容，故這個(gè)平臺(tái)的使用，是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，登錄平臺(tái)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，完成題目的模擬操作，鞏固自己掌握的技能，最終成為符合社會(huì)需求的人才。

基于上述幾點(diǎn)，可以總結(jié)為，教學(xué)模式的改進(jìn)，是通過(guò)校內(nèi)教育與校外教育的結(jié)合，豐富教學(xué)資源，讓理論知識(shí)變得直觀化，待學(xué)生理解現(xiàn)有的理論知識(shí)后，利用思維模式，以及對(duì)理論知識(shí)的理解，優(yōu)化實(shí)踐，比如投資組合與金融工具的選擇，對(duì)于投資組合，是通過(guò)計(jì)算，確定最佳的投資方案，把適合的工具組合，而對(duì)于金融工具，是根據(jù)相關(guān)理論，以及具體的案例內(nèi)容，根據(jù)需求確定工具，通過(guò)與教師與名師的溝通，解答自己的疑問(wèn)，提高自身的分析能力，并可與他人完成協(xié)作性實(shí)驗(yàn)。

3結(jié)語(yǔ)

如今的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，發(fā)展趨勢(shì)是數(shù)字化、智能化。由此，當(dāng)代教育的發(fā)展也應(yīng)該具有數(shù)字化、智能化特征，并實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)。換而言之，云時(shí)代中高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)需要大力改革，通過(guò)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，在課堂上增加學(xué)生實(shí)踐操作內(nèi)容，并在實(shí)踐操作中充分利用各個(gè)名校的教學(xué)資源，以此希望培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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