摘 要：為了豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高他們的閱讀能力，從2012年11月份起，我在課前積累這個(gè)環(huán)節(jié)上就添加了：一詞、一句，一條名言警句，一則環(huán)保標(biāo)語(yǔ)這四方面的內(nèi)容。一詞主要指的是一個(gè)成語(yǔ)，要求值日生每次上語(yǔ)文課前教給學(xué)生一個(gè)成語(yǔ)，從字形，字音，字義，詞義等方面進(jìn)行傳授，并要求全班學(xué)生做好筆記，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的積累，每個(gè)學(xué)生都當(dāng)過(guò)了幾次小老師，我利用一節(jié)課時(shí)間來(lái)小結(jié)我們每節(jié)課積累成語(yǔ)的戰(zhàn)果，讓孩子們暢所欲言。他們紛紛發(fā)言：鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了在公眾場(chǎng)合的表達(dá)的膽量；提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，因?yàn)橹灰喌剿等?，他必須在前一天把需要講的內(nèi)容摘抄出來(lái)，并且熟讀，否則在大家面前吞吞吐吐的，自己都會(huì)覺得不好意思；豐富了自己的文化底蘊(yùn)，因?yàn)槊總€(gè)成語(yǔ)的背后基本上都包含著一個(gè)生動(dòng)的歷史故事，給大家學(xué)習(xí)之前他先睹為快，還幫助他擴(kuò)充了歷史知識(shí)的范圍。

關(guān)鍵詞：成語(yǔ)；文言文；教學(xué)

2013年開始，從中央到地方，很多電視臺(tái)都為了更好地弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，開辦了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、成語(yǔ)有極大促進(jìn)作用的文化節(jié)目，作為語(yǔ)文老師，我特別鼓勵(lì)他們利用業(yè)余時(shí)間去觀看，在很大程度上我認(rèn)為看這樣的節(jié)目比埋頭寫作業(yè)更有意義，家長(zhǎng)重視的同學(xué)，會(huì)陪著孩子一起看，并積極參與到節(jié)目當(dāng)中去，還會(huì)用這些問題來(lái)考察自己的孩子，提醒他們?cè)趯W(xué)習(xí)中注意漢字的寫法，成語(yǔ)的運(yùn)用等。2013年十二月份，西鄉(xiāng)教育局發(fā)文，要求在五中和三中的八年級(jí)學(xué)生中分別抽6位學(xué)生進(jìn)行漢字聽寫大會(huì)的培訓(xùn)，我們八年級(jí)語(yǔ)文組經(jīng)討論研究后決定把輔導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)為交給我和趙艷麗兩個(gè)老師，并及時(shí)在每個(gè)班抽取了語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的3位同學(xué)，共四十八位同學(xué)，由八位語(yǔ)文老師共同出了50個(gè)常用易錯(cuò)詞語(yǔ)，包括成語(yǔ)。通過(guò)一次海選、培訓(xùn)，再根據(jù)成績(jī)進(jìn)行人員調(diào)整，最后確定何雨欣、趙蔚華、穆欣茹、汪茜婷、王雨璇、李澤六位同學(xué)參加漢中市的漢字聽寫大會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)上出的題99%都是我們輔導(dǎo)的詞語(yǔ)，以成語(yǔ)居多，我們的選手由于旅途勞頓、緊張等原因，被“稼穡艱難、阮囊羞澀”等成語(yǔ)攔住而未能進(jìn)入前六，屈居于第七名。這個(gè)事情對(duì)我的震動(dòng)相當(dāng)大，我們從七年級(jí)開始每天在普及成語(yǔ)，但這個(gè)腳步過(guò)于緩慢，中國(guó)的成語(yǔ)數(shù)量那么多，面那么廣，一天一個(gè)這樣的速度，什么時(shí)候才能學(xué)完呢？在與學(xué)生們進(jìn)行分析探討后，他們一致認(rèn)為把每天一個(gè)成語(yǔ)增加為每天三個(gè)，而且為了避免不同的值日生寫出的成語(yǔ)重復(fù)，最有效的方法就是按成語(yǔ)詞典上的音序排列，因?yàn)榘催@個(gè)進(jìn)度的話，到學(xué)生們初中畢業(yè)基本上可以把這些成語(yǔ)學(xué)完，為他們高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，特別是文言文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)一年多的成語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我慢慢地悟出一些規(guī)律：

（一） 學(xué)生掌握了成語(yǔ)的詞義，特別是成語(yǔ)中重點(diǎn)字的意思和用法，可以大大降低對(duì)文言文詞義的理解難度，因?yàn)楹芏喑烧Z(yǔ)中的重點(diǎn)字義和文言文中的意思是相同的。學(xué)生在講解“精益求精”這個(gè)詞義時(shí)，我就特意強(qiáng)調(diào)，其中的“益”字是“更加”的意思，并且引申到還有好幾個(gè)成語(yǔ)中的“益”也是“更加”的意思，如“益無(wú)忌憚”中的“益”也是更加的意思。在文言文教學(xué)中我會(huì)有意識(shí)地把成語(yǔ)中的字和文言文中的詞聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生整理歸納，讓他們對(duì)文言文的理解難度沒有他們想象得那么大，學(xué)習(xí)不再有剛開始接觸那么畏懼。

（二） 掌握成語(yǔ)中的詞類活用現(xiàn)象，有助于理解文言文中的詞類活用，為更順暢的翻譯文言文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 成語(yǔ)中的名詞活用現(xiàn)象對(duì)文言文教學(xué)的有效性幫助。

（1）作動(dòng)詞：未雨綢繆，中的“雨”，是下雨的意思，在講解《智子疑鄰》中的“天雨墻壞”中的“雨”的時(shí)候，我就讓學(xué)生解釋前面提到的成語(yǔ)，特別強(qiáng)調(diào)“雨”的意思，學(xué)生恍然大悟般的明白，兩個(gè)“雨”字的意思和用法相同，都是名次活用作動(dòng)詞，理解為“下雨”。

（2）作狀語(yǔ)：蜂擁而至，中的“蜂”，顯然不是蜜蜂，而要理解為“像蜜蜂一樣”，在學(xué)習(xí)《狼》的時(shí)候，有句話“其一犬坐于前”，讓學(xué)生試著翻譯，他們大多數(shù)都翻譯成了“其中的一條狗坐在前面”，我忍不住地笑了，問：剛才還是兩只狼，怎么一轉(zhuǎn)眼就變成狗了呢？學(xué)生這才明白過(guò)來(lái)，翻譯得有問題。我就啟發(fā)他們，蜂擁而至中的蜂不是蜜蜂而是“像蜜蜂一樣”，學(xué)生突然醒悟過(guò)來(lái)，此處的“犬”不能簡(jiǎn)單地理解為狗，而應(yīng)該用相同的思路理解為“像狗一樣”，這樣一來(lái)這句話就不會(huì)鬧笑話了。

2. 成語(yǔ)中的動(dòng)詞活用現(xiàn)象對(duì)文言文教學(xué)的有效性幫助。

（1）動(dòng)詞活用為名詞：“道不拾遺”中的“遺”在這個(gè)成語(yǔ)中指的是“遺失的東西”，做了名詞用，在“汝亦知射乎”中“射”，動(dòng)詞活用為名詞，射箭的技藝。

（2）動(dòng)詞的使動(dòng)用法：“眾口鑠金”中的“爍”就是“使……熔化”之意，《陋室銘》中“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”中的“亂、勞”都是使動(dòng)用法，理解為“使……擾亂，使……勞累”，在講解的時(shí)候，結(jié)合這樣的成語(yǔ)實(shí)例來(lái)講，學(xué)生接受起來(lái)就容易多了，而且易于舉一反三。

3. 成語(yǔ)中的形容詞活用現(xiàn)象對(duì)文言文教學(xué)的有效性幫助。

（1）形容詞活用作名詞：“避重就輕”中的“輕、重”本來(lái)都是形容詞，在這個(gè)成語(yǔ)中都做了名詞，在講解《三峽》時(shí)，“春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影”中的“清”本來(lái)是形容詞，在此處就是形容詞活用作名詞“清波”。

（2）形容詞活用為動(dòng)詞：“敬而遠(yuǎn)之”中的“遠(yuǎn)”理解為“遠(yuǎn)離”，由原來(lái)的形容詞活用為動(dòng)詞用。在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇文言文講解時(shí)，“吾妻之美我者，私我也”句中的“私”就是形容詞活用作動(dòng)詞的例子，講解的時(shí)候我讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的成語(yǔ)的類似例句去猜“私”的意思，他們經(jīng)過(guò)回憶，都猜出是個(gè)動(dòng)詞，然后我再提醒他們此處理解為“偏愛”。

其實(shí)成語(yǔ)中還有很多的詞類活用現(xiàn)象和文言文有著一脈相承的關(guān)聯(lián)，只要掌握了其中的規(guī)律，在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候及時(shí)在積累的成語(yǔ)用法詞庫(kù)中去搜尋，然后結(jié)合具體的語(yǔ)境去判斷、分析，理解，也就沒有同學(xué)們想象的那么難了，老師在講解文言文的詞語(yǔ)用法和意思時(shí)，習(xí)慣性的引導(dǎo)學(xué)生從小處著眼，以小見大，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成借助成語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)深鉆文言文的良好習(xí)慣，從而提高文言文教學(xué)的有效性，因?yàn)榉椒ㄓ肋h(yuǎn)比單純的知識(shí)傳授更有效，更有意義。所以我會(huì)在教學(xué)中長(zhǎng)期使用這種借助成語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)提高文言文教學(xué)有效性的方法，為我所用，為學(xué)生的語(yǔ)文成長(zhǎng)所用。

作者簡(jiǎn)介：

趙久華，陜西省漢中市，陜西省漢中市西鄉(xiāng)五中。