摘 要：數(shù)學錯題集實際上就是學生將平時學習過程中做錯了的題目集中到一起，進行整理、歸納和分類的集合。好的錯題集實際上就是學生自己最重要、最好的復習資料。因此，培養(yǎng)學生構建錯題本，針對錯題本進行有效的自主管理是非常重要的。在提倡的學習當中教師幫助學生養(yǎng)成一種建檔、歸類、收集錯題的習慣，抓住錯題當中的資源，并且能夠與同學之間進行共享，讓學生能夠在錯題資源當中反思和體驗，讓錯題資源變廢為寶，構建良好的學習習慣。隨著信息技術的發(fā)展，更多的教師提倡將信息技術融入學生學習當中，能夠更好地實現(xiàn)錯題資源的共享，促進學生的更好發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；中高年段；信息技術；錯題資源；資源共享

一、 前言

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，在教育教學領域中信息技術的應用越來越廣泛，并且信息技術在小學數(shù)學課堂教學當中的應用受到了廣大教師和學生的喜愛。在課堂教學當中，教師希望每個學生都能夠積極主動地參與進來，更加喜歡學生能夠針對問題回答出精彩的答案，這樣就能夠有效避免浪費更多的課堂時間用在糾正學生的錯誤上。信息技術在小學數(shù)學的應用，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能夠有效地實現(xiàn)學生之間錯題資源的共享，有效促進學生更好的學習，掌握更多的數(shù)學知識，減輕教師的工作負擔，由此能夠看出，信息技術在小學數(shù)學課堂教學當中的應用具有非常重要的作用和意義。

二、 現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學錯題資源運用中的優(yōu)勢

很多時候錯題資源的流失不光是因為教師沒有精力和時間加以收集，更多的是收集的方式比較傳統(tǒng)，大多是采用紙質(zhì)記錄，導致錯題的手機效率相對比較低。學生本身的學習任務比較繁重，運用抄寫的方式記錄錯題反倒加重了學生的學習負擔。同樣的，教師本身的教學任務相對比較繁重，面對的教學工作挑戰(zhàn)也越來越大，更加沒有更多的時間和精力對錯題進行研究、應用、分析和收集。因此，現(xiàn)代信息技術的應用良好地解決了這些存在的問題。隨著科學技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學課堂教學當中的應用越來越廣泛，教師在教學當中能夠減少時間浪費，為學生提供更多的教學資源，教師的思考解題能夠被即時搜索答案所取代，同時，運用現(xiàn)代信息技術能夠更好實現(xiàn)錯題資源的廣泛共享，由此能夠看出，現(xiàn)代信息技術在實際的小學數(shù)學教學當中的運用具有較強的廣泛性、即時性以及省時性。

三、 利用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)錯題資源共享

（一） 高速錄入，有效實現(xiàn)錯題的收集、建檔和整理

對于小學生來說運用信息技術錄入錯題的過程是非常簡單的，隨著信息技術和電子產(chǎn)品的廣泛應用和普及，學生能夠在課后對本身具有保存和借鑒價值的錯題進行編輯和錄入?，F(xiàn)代信息技術下，能夠有效實現(xiàn)對錯題進行快速的文字編輯和圖像錄入功能，并且能夠打上標簽，有效地實現(xiàn)對錯題的建檔和整理，方便學生能夠在課后對錯題資源進行復習和閱讀，方便進行錯題資源的共享。

例如：在對“分數(shù)”相關知識進行復習的過程中，教師可以幫助學生運用信息技術將錯題或者是比較典型的題型上傳到錯題文檔當中，同時，學生還可以選擇自己認為有價值的錯題，標記上自己的干線古河觀點，然后上床到班級的錯題文件當中，這樣就能夠成為全班同學共同學習的資源，這樣就不僅僅能夠節(jié)約教師的時間，還能夠運用錯題資源實現(xiàn)學生對自己錯誤的訂正和反思。

（二） 模塊分類，有效實現(xiàn)錯題的歸類、反思和更正

在對錯題資源進行建檔之后，還應該將不同類型的錯題進行模塊分類。在日常的學習過程中，教師可以正確引導學生運用信息技術有效實現(xiàn)對錯題資源的歸類和分析，有效促進學生自我的反思，在整個復習的過程當中，針對相同類型的問題在頭腦當中能夠形成一個整體，有效彌補學生學習當中比較薄弱的環(huán)節(jié)。

例如：在所設置的“概念理解”模塊當中，可以將在解題當中由于概念的理解不夠透徹，只能夠停留在知識的表面或者是因為數(shù)學的相關概念只是一知半解等因素導致的解題錯誤題型進行歸類?！敖忸}方法歸類”模塊，可以將使用相同解題方法和技巧的題型歸類在一起?！爸R點歸類”模塊，可以將學生在日常試卷或者是作業(yè)當中的錯題以相同知識點加以整理和分析。通過這樣的方法能夠促使學生的復習學習變得更加高效，復習的內(nèi)容更加的具有針對性，有助于實現(xiàn)錯題資源的共享。

（三） 資源共享，有效實現(xiàn)錯題的講述、交流和共享

在實際的教學當中能夠發(fā)現(xiàn)，教師總會對統(tǒng)一知識點進行再強調(diào)，但是學生在解題的過程中也依然會出現(xiàn)錯誤，或者是學生會在相同的錯誤上一犯再犯。因此，在實際的教學當中，教師應該正確引導學生針對錯題的原因進行交流和講述，找到自己錯誤的原因，這樣不僅僅能夠幫助學生進行教學反思，在能夠促進學生在交流和溝通當中幫助學生進行有效的反思，在交流和溝通當中不斷地完善思維，有效避免錯誤的重復出現(xiàn)。

四、 結語

綜上所述，科學技術的發(fā)展非常迅速，促使教師在開展教育教學工作變得更加的便捷，教學資源更加豐富。教師不僅僅要發(fā)展自身所具有的專業(yè)特長，還應該不斷地發(fā)展自身在科學技術方面的創(chuàng)新能力和應用能力，將課堂教學與現(xiàn)代信息技術緊密融合在一起，有效提升教師的專業(yè)研究能力和課堂教學的效率，為課堂教學注入更多的恒久動力。信息技術的應用，能夠幫助學生更好地學習，有效實現(xiàn)錯題資源的共享，促使學生能夠在“錯誤”當中汲取“教訓”，掌握更多的數(shù)學知識，促進學生數(shù)學能力的提升。

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作者簡介：

徐金華，江西省贛州市，江西省尋烏縣城關小學。