摘 要：初中生物是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門(mén)重點(diǎn)課程，也是提高學(xué)生對(duì)生活、生命認(rèn)識(shí)的重要途徑，作為執(zhí)教者，當(dāng)認(rèn)識(shí)其重要育人價(jià)值，不斷在教學(xué)過(guò)程中探尋提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；有效教學(xué)

作為一個(gè)合格的教育工作者要善于在課堂上運(yùn)用一些有效的教學(xué)途徑，來(lái)使教師的授課更精彩、更吸引人。所以在課堂上，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須采用一些生物課堂教學(xué)的有效途徑，使課堂變得生動(dòng)、精彩，使教學(xué)質(zhì)量提高。

一、 以興趣為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感

首先是師生之間建立良好關(guān)系。初中生進(jìn)入了青春期，在這一發(fā)展時(shí)段，學(xué)生的心理更加敏感，渴望獨(dú)立、渴望得到尊重，良好的師生關(guān)系能夠提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的投入程度，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利完成。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)民主平等地對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不僅從學(xué)習(xí)上關(guān)愛(ài)學(xué)生，還要從生活上關(guān)心幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的無(wú)私，以此為生物教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定情感基礎(chǔ)。

其次是培養(yǎng)生物科學(xué)探究欲望。興趣是學(xué)生最好的老師，在生物教學(xué)中，教師要設(shè)法提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的探究興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，由此為生物教學(xué)的有效開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。教師可以從一些趣味生物現(xiàn)象、形象化生物實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生感受到生物科學(xué)的奇妙之處，也可以向?qū)W生介紹當(dāng)前生物科學(xué)發(fā)展最新研究成果，以及講述生物科學(xué)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

再者就是發(fā)揮積極情感促動(dòng)作用。成功、滿足等積極情感能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，尤其是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面作用較為明顯，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，凡是學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果之處都要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中享受到成功的快樂(lè)，以此促進(jìn)學(xué)生更加積極地投入生物學(xué)習(xí)之中。

二、 以方法為途徑，注重對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo)

在生物教學(xué)中，一些知識(shí)內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但是如果平鋪直敘地進(jìn)行講解會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。這時(shí)，教師可以根據(jù)課型的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)匾牖畹纳矬w，將其當(dāng)作直觀教具，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地觀察探索。

例如，學(xué)習(xí)《種子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，先將提前浸泡好的菜豆和玉米種子發(fā)給學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察其外形，并在老師的指導(dǎo)下將種子縱剖，對(duì)照?qǐng)D片自主探究種子的結(jié)構(gòu)，最后師生共同總結(jié)并寫(xiě)出板書(shū)。恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^教具，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識(shí)。

此外，在教學(xué)中還可以通過(guò)游戲活動(dòng)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生融入其中，在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》一課時(shí)，“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”這一內(nèi)容可以讓學(xué)生以游戲的形式對(duì)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行角色扮演，這樣既能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，既是一種教學(xué)方法，更是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。所謂“點(diǎn)”，就是指點(diǎn)、引導(dǎo)。所謂“撥”，就是“撥云見(jiàn)日”，幫助學(xué)生恍然大悟，掌握規(guī)律，啟迪智慧，發(fā)展智能。教師可以在教學(xué)伊始處點(diǎn)撥，在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)處點(diǎn)撥，在小組預(yù)習(xí)難點(diǎn)處點(diǎn)撥，在學(xué)生有不同見(jiàn)解處點(diǎn)撥，在超出學(xué)生接受能力處點(diǎn)撥，在學(xué)生陷入固有思維模式時(shí)點(diǎn)撥。同時(shí)還要注意把握點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)，注意點(diǎn)撥的語(yǔ)言，拓展點(diǎn)撥的深度。

三、 以實(shí)驗(yàn)為線索，突出重點(diǎn)，提升實(shí)踐能力

生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中一個(gè)很重要的內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以進(jìn)一步解放學(xué)生的頭腦，使學(xué)生能夠更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作方式，然后將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，教師在其中只發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的生物問(wèn)題進(jìn)行自主探究。例如，在觀察雙子葉種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生按照由表及里、由外向內(nèi)、先宏觀再微觀的順序進(jìn)行觀察。觀察種子的外形后，將種子最外層的種皮剝?nèi)?，分開(kāi)兩片合攏的子葉，然后將其放到顯微鏡下進(jìn)行細(xì)致觀察，認(rèn)識(shí)胚的各部分結(jié)構(gòu)，初步判斷每個(gè)結(jié)構(gòu)的作用，最后讓學(xué)生自主觀察、研究和總結(jié)。在這一過(guò)程中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、 以創(chuàng)新為誘導(dǎo)，加入新元素，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性

作為一名初中生物教師，要不斷挖掘教材中存在的創(chuàng)新因素并提出創(chuàng)新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生要帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，在創(chuàng)新性地解決問(wèn)題之后，啟發(fā)延伸出新的問(wèn)題，從而讓學(xué)生也帶著問(wèn)題下課。學(xué)生在發(fā)展創(chuàng)新能力的同時(shí)，也促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。

比如在學(xué)習(xí)“葉片的結(jié)構(gòu)”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)葉片表皮上的氣孔的結(jié)構(gòu)與功能的理解不徹底。由于氣孔屬于微觀結(jié)構(gòu)，是通過(guò)兩個(gè)半月的保衛(wèi)細(xì)胞而圍成的空腔，但是如何才能夠讓學(xué)生對(duì)植物葉片中氣孔的存在有一個(gè)更加直觀地認(rèn)識(shí)呢？這也是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教師以具有創(chuàng)新性的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物葉片上的氣孔進(jìn)行探究。由于植物的莖與葉片中的導(dǎo)管是相通的，教師根據(jù)這一特點(diǎn)利用打氣筒將大量的氣體充入植物的莖內(nèi)，氣體通過(guò)植物的莖而進(jìn)入到葉片之中，當(dāng)葉片中的氣體達(dá)到一定量的時(shí)候，氣體則會(huì)從葉片的氣孔中冒出來(lái)，而氣體在水中則會(huì)形成大量的氣泡，讓生通過(guò)這一創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)從而明白了葉片中氣孔的存在。通過(guò)在課堂教學(xué)之中加入創(chuàng)新元素，不僅讓學(xué)生獲得了知識(shí)，促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)去探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，在提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

五、 結(jié)束語(yǔ)

一言蔽之，能夠提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑很多，遠(yuǎn)不止筆者上文所提及的幾點(diǎn)，但筆者只是認(rèn)為興趣和方法是關(guān)鍵點(diǎn)，教材是根本依托，創(chuàng)新是生命力，只要我們教師，為生物課堂注入新鮮的元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)主人，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，就能夠?yàn)闃?gòu)建高效的生物課堂添磚加瓦，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

馬亞瓊，青海省海北藏族自治州，青海省海北州門(mén)源縣第二寄宿制初級(jí)中學(xué)。