摘 要：現(xiàn)代化教學(xué)中，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高，而對(duì)于學(xué)生自主思維方面的培養(yǎng)也得到了極大的重視，這說(shuō)明要改變傳統(tǒng)的教學(xué)中機(jī)械與被動(dòng)的學(xué)習(xí)，注重的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自我探索，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，因此，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主思維、并積極地開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂學(xué)習(xí)；自主思維；方式方法

每一門課的學(xué)習(xí)中，注重的都是學(xué)生的自主思維，教師不能夠時(shí)常的伴隨在學(xué)生的左右，隨時(shí)的幫助學(xué)生解決遇到的難題，因此，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力是至關(guān)重要的，通過(guò)學(xué)生自己的探索尋找答案，不僅能夠很好的鍛煉學(xué)生思維的思考，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)掘?qū)W生自主思維非常重要，而在自主思維的過(guò)程中，教師需要有計(jì)劃、有目的、有措施地引導(dǎo)學(xué)生該如何正確地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而按照新課程改革的要求，教師也要在課堂教學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中就能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么如何更好地為學(xué)生提供一個(gè)課堂自主學(xué)習(xí)的環(huán)境呢？我有以下的幾點(diǎn)論述：

一、 興趣引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主思維

“興趣是最好的老師?！庇门d趣帶動(dòng)學(xué)生自主思維的開(kāi)始是非常值得提倡的，興趣是驅(qū)使學(xué)生能夠認(rèn)真的融入某一件事中的強(qiáng)大推動(dòng)力。而小學(xué)生的自主思維的認(rèn)識(shí)少，因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中就要更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)建有效而又貼近實(shí)際的情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)逐漸地化為一股推動(dòng)力。

為此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考呢？這就需要讓學(xué)生想學(xué)、愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，自主性的學(xué)習(xí)得到更好的培養(yǎng)，那么在課堂上該如何做呢？教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)一個(gè)課堂的導(dǎo)入，通過(guò)一個(gè)新穎的課堂導(dǎo)入使得吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，例如在教學(xué)的開(kāi)始之前，可以組織一個(gè)如英語(yǔ)單詞接龍、5分鐘的英語(yǔ)演講、英文歌的演唱等等的各種讓學(xué)生嘗試去把英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到一個(gè)很好的課堂導(dǎo)入。

二、 創(chuàng)造情景，為學(xué)生提供足夠的自主思維的時(shí)間

想要更好地將課堂所學(xué)的知識(shí)刻印在腦海中，就缺少不了實(shí)踐的這一環(huán)節(jié)，只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)加入互動(dòng)中，融入虛席的探索與實(shí)踐中，對(duì)于知識(shí)的掌握才能夠更加的熟練與牢固，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用也將會(huì)更加的自然靈活，因此，為學(xué)生創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)情境，有利于更好地促進(jìn)學(xué)生自主思維的發(fā)展。

（一） 設(shè)置懸念情境

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑，疑方多思?！睘槭裁凑f(shuō)新課導(dǎo)入是一門課的重中之重呢？因?yàn)樾抡n導(dǎo)入可以起到承上啟下的作用，從而做到課堂無(wú)縫連接，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。要讓學(xué)生主動(dòng)走入學(xué)習(xí)中，并融入感情，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是關(guān)鍵，通過(guò)興趣，使得學(xué)生帶著一種飽滿的熱情主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)的思考中，而設(shè)置懸念，就能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇的心理走進(jìn)學(xué)習(xí)之中，創(chuàng)造懸念的情境，在課堂學(xué)習(xí)之前利用疑問(wèn)的方式，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地發(fā)掘答案，使得學(xué)生有種很強(qiáng)的求知欲望，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也就會(huì)格外地集中注意力。例如小學(xué)英語(yǔ)有一篇課文《Where is my ruler？》，教師在授課之前就可以設(shè)置相關(guān)的一些懸念，“If your friend lost a ruler， how can you help him find it？”這樣就能夠?qū)W(xué)生的思維帶入到課堂的學(xué)習(xí)中，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)自主地去尋找問(wèn)題的答案。

（二） 創(chuàng)設(shè)“空白”的情境

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，就少不了課堂上為學(xué)生留有足夠的空間與時(shí)間自主思維，而在此的“空白”情境就是為學(xué)生留出“空白”的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間去自由地思考與學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)中，教師就能夠讓學(xué)生思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：“How do you spend your weekends？”而在問(wèn)題之后，留給學(xué)生相對(duì)充足的時(shí)間去思考，然后進(jìn)行問(wèn)題回答的分享，并結(jié)合課文的教學(xué)使得學(xué)生的自主思維更加有效。

三、 總結(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的階段，要使得學(xué)生更好地培養(yǎng)在課堂自主思維的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)，并且將更多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生。小學(xué)階段，學(xué)生的思維是有自主選擇性的，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)卦谡n堂上放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，“All for students， for all students， for students all.”為學(xué)生留出更多的時(shí)間與空間，真正地以學(xué)生為課堂的主體，為學(xué)生打造一個(gè)更加屬于自己學(xué)習(xí)的課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

廖玉玲，江西省贛州市，江西省贛州市安遠(yuǎn)縣九龍小學(xué)。