祿玉峰 羅衛(wèi)東

【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育改革的開展，促使很多學(xué)科開始實(shí)行改革。仔細(xì)翻閱人教版教材，可以看到，2001年開始改革的新教材也有所創(chuàng)新，很多章節(jié)都有“閱讀”“討論”以及一些“家庭小實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容，這些內(nèi)容以情境材料教學(xué)為基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的場景。情景材料的增加課堂的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感世界。然而，情景材料的使用尚處于起步階段，需要深入探索。因此，教師應(yīng)關(guān)注的是如何將情境素材與實(shí)際生活結(jié)合起來，更好地應(yīng)用于當(dāng)前的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中課堂 情景素材

引言：情境材料的研究與應(yīng)用是情境材料在教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂上，教師可以使用情境教學(xué)。這種方法可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。其次，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中中學(xué)生被動(dòng)接受的弊端。知識教學(xué)是視覺化的，更有利于學(xué)生的接觸。因此，教師在教學(xué)中要充分利用這些教材，使教材在更多的情況下使用，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的課堂環(huán)境。

一、材料呈現(xiàn)要有針對性和多媒體化

在課堂上，老師必須有針對性的和直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的材料情況，但也有一些教師選擇現(xiàn)場材料，不從學(xué)生的理論和實(shí)踐，但是沒有具體的現(xiàn)場材料的原則，學(xué)生，和一些表面現(xiàn)象，甚至一些材料。這種材料與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)了。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生不會接受老師灌輸?shù)牟牧?，頭腦中沒有知識，不能形成一個(gè)完整的概念，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)的失敗。它要求教師向?qū)W生傳授從外部到內(nèi)部的情境材料?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生喜歡被新事物所吸引。例如，多媒體和多媒體教學(xué)在今天的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，利用多媒體的優(yōu)勢來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這說明教師所選擇的情景材料應(yīng)該有針對性地呈現(xiàn)出來。除了目標(biāo)材料，多媒體，多媒體通常是指計(jì)算機(jī)及輔助設(shè)備、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)為核心，根據(jù)教材的要求的文字，數(shù)據(jù)，圖形，圖像，動(dòng)畫，聲音，和其他媒體信息集成處理，形成教學(xué)多媒體課件，并顯示學(xué)生們通過各種互動(dòng)方式。這種表達(dá)方式使學(xué)生對知識的接受更加豐富和直觀。

二、切合生活實(shí)際

例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們的生活必需品與化學(xué)密切相關(guān)。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以將自己的生活狀況與化學(xué)內(nèi)容的研究聯(lián)系起來，如社會現(xiàn)實(shí)、生產(chǎn)問題、環(huán)境問題等，并舉例說明。眾所周知，一氧化碳是一種有毒氣體，它無色、無味、無味，會導(dǎo)致人缺氧，窒息死亡。結(jié)果，一氧化碳課，老師可以結(jié)合一些關(guān)于吸煙的信息，教師可以給學(xué)生一些視頻，也可以通過一些圖片，如一個(gè)特定的情況下告訴學(xué)生吸煙的危害，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分了解香煙對人體的傷害。一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)旨在讓學(xué)生獲得更多的知識，不僅培養(yǎng)他們的觀察能力，區(qū)分善惡的能力，而且將理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合

在本課程中，教師應(yīng)注意理論與實(shí)踐的結(jié)合。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，許多事情是緊密相關(guān)的。因此，在教學(xué)中，教師可以從日常生活中選擇材料。它還允許學(xué)生在日常生活中觀察事物，然后指導(dǎo)老師指出來，讓學(xué)生更好地理解事物。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場景。例如，在我們的日常生活中不可缺少的氧氣，氧氣可以通過實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中，老師可以解釋如何使氧氣第一次讓學(xué)生做自己的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，讓他們體驗(yàn)的過程中氧和催化劑的存在，老師不會說首先，讓學(xué)生觀察添加和添加不同的影響，并作出總結(jié)。

四、深入探究

課程學(xué)習(xí)是一個(gè)深度學(xué)習(xí)的過程。通過實(shí)驗(yàn)和材料的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和腦力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上，教師可以讓學(xué)生自由地分組討論任何事情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分享自己的知識，這對化學(xué)探究的知識有很大的幫助。因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)空間是有限的，但人類的思維能力是無限的，老師不僅可以創(chuàng)建教學(xué)情況，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)生活，教師和學(xué)生的思維能力，充分應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，化學(xué)將更深入的研究，同時(shí)，它可以使教師和學(xué)生全面發(fā)展在這項(xiàng)研究中，使化學(xué)更好。

通過分析情境材料在課堂中的有效地呈現(xiàn)、選擇和呈現(xiàn)材料，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能。教材不僅要結(jié)合目前要解決的問題，還要結(jié)合未來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。總之，情景材料的提案具有整體性、針對性和典型性。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用材料培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

總之，通過使用情景材料，學(xué)生不僅能夠充分融入課堂氣氛，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，他們的記憶和思維能力將有助于學(xué)生智力的發(fā)展，最終使學(xué)生形成這種習(xí)慣性思維，觀察事物，把自己放在那里。因此，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該依靠情景素材設(shè)計(jì)一些新穎有趣的活動(dòng)，不僅可以教授學(xué)生知識，還可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 聞?dòng)辣? 化學(xué)概念的形成策略[J]. 化學(xué)教學(xué)， 2001（6）：15-16.

[2] 裴新寧. 化學(xué)學(xué)習(xí)評定及其策略——建構(gòu)主義評價(jià)觀給化學(xué)教學(xué)的啟示[J]. 化學(xué)教學(xué)， 2001（11）：13-15.

【注：本文系課題研究成果，主課題：關(guān)心下一代十三五國家教科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新研究》，子課題：《課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新途徑》，子課題編號：ZGKYW077】

（作者單位：甘肅省天水市武山縣城關(guān)初級中學(xué)）