劉艷陽

音樂游戲是小學音樂教學中的有效路徑，也是學生提供良好的音樂教育培養(yǎng)和學習實踐平臺的體現(xiàn)。在創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)目標下的小學音樂教育，要求學生必須具備良好的音樂素養(yǎng)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力和良好的人格魅力，成為對社會建設具有突出貢獻的人。本研究就小學生的基本特性為出發(fā)點，以音樂游戲滲入小學音樂課堂為切入點，以立足于學生基本特點為現(xiàn)世解決問題，勢必小學音樂教學中，對培養(yǎng)小學生音樂素養(yǎng)，激發(fā)他們學習熱情，具有積極的促進作用。

一、小學音樂教學范例舉證

以湖南省為例，新中國成立后，道路泥濘、交通閉塞，教育教學設施落后、山區(qū)的地貌隔絕了與外部世界的聯(lián)系，致使校園建設與外部社會發(fā)展環(huán)境脫軌。改革開放以后，交通運輸事業(yè)的發(fā)展，催生了越來越多的希望小學的創(chuàng)辦。

小學音樂課堂教學模式中引入了音樂游戲的教學策略，對引領(lǐng)教學新環(huán)境和新思路，強化小學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，提升小學生信息化、資源化交互，以舞蹈、揚琴、合唱、指揮等豐富化教學活動，以《游戲?qū)m》、《歡樂谷》為音樂教學有效路徑，對掀起新一輪音樂教育篇章，融入新式教學提供了發(fā)展契機。

二、小學生的心理和生理特點

小學生是學生生涯的初級階段，也是基礎性階段，在教育教學方面，有著其教育的特定元素。對各項課程的學習，往往處于探索和好奇階段。常規(guī)教學還缺乏一種符合身心發(fā)展和富趣味性的東西。在音樂教學中引入音樂游戲的元素，對小學生興趣的激發(fā)和健康成長及其知識學習，具備基礎階段的應用化嘗試。從傳統(tǒng)意義來講，立足小學生特性，因地制宜，實施有針對性的教學，才能獲得教育效果最大化。

三、小學音樂教學中巧用音樂游戲觀支持論點

1.每個孩子都是游戲的天才

素質(zhì)教育實的關(guān)鍵是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，天才小學生的產(chǎn)生，不是少數(shù)人的專利。小學生創(chuàng)新有其天性，也是人類生存智慧和法則。小學生富有創(chuàng)新潛能，而音樂課程不是單純的課程，協(xié)同音樂游戲，強化與多方面課程的融會貫通教學聯(lián)動發(fā)展，是激發(fā)小學生天性，滿足小學生創(chuàng)新要求的必然選擇。小學教育中，以音樂課堂為藍本，實施全方位游戲式思維教學，將獲得同樣的學習效果，滿足小學生渴求。

2.音樂教育的核心內(nèi)容是音樂思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是音樂教育的核心內(nèi)容。家庭教育中要引入游戲元素，注重對孩子的發(fā)散性思維、直覺性思維、辯證批判性思維能力的培養(yǎng)。將思想道德教育和音樂教學中集體力量、英雄主義和孩子責任感及其同情心和創(chuàng)新能力等同到學科教學和常規(guī)生活中去。

3.寓教于樂式教學（音樂游戲教學）是音樂教育的新形勢

小學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)和形成，除了在社會家庭中承擔獨立思考，協(xié)同訓練外，更多的以批判性能力和獨立思考、實踐出真知的精神去學習?！巴嬷袑W、學中玩”主體意識的培養(yǎng)和新的能力的認知，是了解花鳥草蟲生存特性、親近自然的體現(xiàn)，更是通過對新鮮事物的接觸，最終實現(xiàn)教育教學全面發(fā)展的過程。拘泥于寫字、畫畫、背詩、做題的小學生，是無法體會到音樂課程創(chuàng)新教學所帶來的視聽感受。

四、 小學音樂教學中巧用音樂游戲的路徑策略

隨著多媒體互動式教學為代表的現(xiàn)代化教學方法的應用，音樂成為小學生最喜歡的課程，也是聯(lián)合黑板教學、幻燈片教學、PPT教學以及游戲互動教學等多元化集成教學的體現(xiàn)。音樂教育定位于應用創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標下，突出表現(xiàn)音樂課堂教學特色和重點，能在激烈的學習氛圍和競爭環(huán)境中，擁有得天獨厚的優(yōu)勢。教育教學的創(chuàng)新路徑選擇對學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，具有積極的作用。

1.立足校本實際，確定課程內(nèi)容

小學音樂游戲具有濃郁的動能色彩，且簡便易行、經(jīng)濟實惠、深受小學生喜愛。它不僅鍛煉小學生身體，發(fā)展小學生基本動作，還有豐富小學生生活，開發(fā)智力和陶冶小學生情操的作用。

當前，長沙市小學生教育事業(yè)飛速發(fā)展的今天，教學質(zhì)量和課程體系也在不斷完善，其適合小學生的游戲，也在漸趨的被音樂老師所正視，尤其是音樂游戲取材簡單、便于挖掘、推行價值非凡、對小學生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)，具有健全的發(fā)展作用和機制，在探索不同年齡小學生音樂游戲的開展中，具備校本實踐價值的音樂教學，正在發(fā)揮教學的效果，對小學生性格的鍛造，具備課程實施的價值。

2.根據(jù)小學生年齡特點，將游戲進行改編和分類

我校廣發(fā)途徑教學之路，廣泛收集音樂游戲，并組織教研組老師進行統(tǒng)籌整理、合作匯編（節(jié)奏教學、識譜教學、學習音樂知識、歌唱活動、音樂欣賞活動、打擊樂活動、綜合性音樂活動中音樂游戲等類別）。整合游戲特色，進行剪輯和重心組合，最終選擇和數(shù)種健康向上的游戲，以豐富的游戲玩法和角色轉(zhuǎn)化，在尤其的規(guī)則和完整面實施集中分類和依據(jù)年齡班組進行不同的游戲選型。

3.通過歌表演、集體舞發(fā)揮學生創(chuàng)造力

小學生具有愛表演的天性，對自我肯定和價值實現(xiàn)及其歌舞學習，勢必需要教師做充分的引導，以在理解歌詞，實現(xiàn)姿態(tài)聯(lián)系及其動作體現(xiàn)和表達來實踐文本需求和價值認可的體現(xiàn)，以《快樂的少年》和《冬雪》為例，必要時在戶外進行教學，短暫的讓學生感悟冬天雪景的美麗及其如何雪中吹笛的感悟，對學生自我表現(xiàn)力提升和以鑒賞式和多維度表現(xiàn)契合的主我意識，最終實現(xiàn)學生表現(xiàn)力提升和自我鑒賞情趣提高。

4.立定教育課程的根基

通俗來講，小學音樂教育中要融入音樂游戲，是要站在質(zhì)量的高度去考慮音樂游戲?qū)嵤┑谋匾院捅厝恍裕驹谛W生獲得完整經(jīng)驗的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學習特點的角度去考慮。這樣音樂課程的展開，才能更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，形式更多樣化一點，也能在即刻的自主性和創(chuàng)造性發(fā)揮中，具備促進小學生興趣提高，專注于當前的音樂教學及其自主性和生發(fā)意識的參與中去。

結(jié)束語

現(xiàn)代教育環(huán)境下，基于應用小學音樂課堂滲入音樂游戲的實施路徑研究。該方式是從教學手段到教學方法的全面改革，也是注重小學生文化知識能力學習，實踐小學生融會貫通能力的體現(xiàn)，更是尊重學生個性發(fā)展，豐富學生學科底蘊，實現(xiàn)跨學科學習和融合的過程。對小學生未來音樂能力和素養(yǎng)的提升及其音樂學習興趣的激發(fā)和聯(lián)動其他課堂的學習。

（作者單位：邵東縣城區(qū)第一完全小學）