關翠婷

【摘要】隨我國教育改革不斷推進，越來越多的信息化教學手段被應用到中職數(shù)學教學中，微信公眾平臺作為當前用戶基數(shù)最大、最受學生歡迎的社交媒體平臺，也在信息化教學領域表現(xiàn)出了巨大的應用潛力?；诖?，圍繞微信公眾號教學模式展開探討，首先闡述了微信公眾號及其在教學領域中的應用，隨后詳細分析了如何將微信公眾號融入到中職數(shù)學課程教學的課前、課中、課后三個階段，旨在充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生數(shù)學預習、復習能力，進而有效提高中職數(shù)學教學的質量和效果。

【關鍵詞】微信公眾號中職數(shù)學教學模式

現(xiàn)階段，我國教育行業(yè)正將越來越多的高科技產(chǎn)物應用到對人才的培養(yǎng)中，從早期的多媒體教學發(fā)展到網(wǎng)絡平臺教學，再到如今在全世界擁有最多用戶量的微信平臺，我國教育信息化的步伐越走越快。作為幾乎人人都會接觸到的一種新媒體社交平臺，微信公眾平臺可以快速、直接地推送人們生活中需要的各種文字、圖片以及音樂形式的信息，使人們足不出戶就可以通過這一平臺學到很多的知識，因此，將微信公眾平臺應用到中職教學中大有可為，是有效提高人才培養(yǎng)效率、提升學生學習效果的理想手段。

一、微信公眾平臺概述

（一）微信公眾平臺

微信公眾平臺又稱為微信公眾號，是指將一系列的媒體活動通過賬號平臺進行一對多的開展，當前較為普遍的應用形式是商家通過微信公眾號對企業(yè)信息進行二次開發(fā)，進而實現(xiàn)展示企業(yè)網(wǎng)站、推送商品信息、推動微名片等功能，并且目前基于微信公眾號的電子商務營銷模式已經(jīng)形成。微信公眾平臺面向的客戶主要包含了知名人士、各地政府、各大媒體以及企業(yè)等，其運營宗旨是為人們創(chuàng)造更好的用戶體驗，形成與眾不同的互聯(lián)網(wǎng)人際交互生態(tài)圈，使用戶可以通過手機中的微信APP看到更多精彩的內(nèi)容。在此基礎上，各種機構如企業(yè)、學校、媒體等可以申請服務號，進而將機構內(nèi)的媒體信息以微信為載體更好地傳播出去。

（二）在教學中應用微信公眾平臺

作為國家現(xiàn)代化改革的重要組成模塊，教育改革需要以突出應用研究、注重基礎理論作為主攻方向，國家鼓勵教育行業(yè)進行交叉式、新興、邊緣學科的綜合研究，并將研究成果大力推廣出去。微信公眾平臺作為當下最主要的網(wǎng)絡資源傳播載體，在教育中可以起到類似于“中介公司”的作用，利用微信公眾號功能體驗良好、用戶群體龐大、傳播信息便捷等特性，可以極大地豐富師生交流方式，為教與學提供更多的選擇空間。

二、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

數(shù)學是中職學生知識體系的重要組成部分，學生需要通過數(shù)學學習提高抽象思維能力、推理能力，同時通過數(shù)學學習對部分專業(yè)技能起到有效的支撐作用，而目前來說，我國中職數(shù)學教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下幾點問題：

（一）學生缺少對數(shù)學知識學習的動力、信心

中職教育應以學生就業(yè)為基礎導向，同時學生接受中等職業(yè)教育的一個重要目的就是為了解決今后的就業(yè)問題，因此很多學生在入校期間就確定了自己的興趣方向，即過于重視專業(yè)技能的學習，而對數(shù)學學習有很大的抵觸情緒，多數(shù)學生對數(shù)學學習興趣寥寥，缺乏基本的學習動力。此外，接受中職教育的學生普遍具有“起點低”，“思維敏感”的特征，加上數(shù)學知識相對專業(yè)知識而言較為抽象化，學生接觸后普遍覺得學習數(shù)學知識較為吃力，短期內(nèi)就會使學生自信心受挫，從而對這一學科徹底失去學習信心，并將學習重心轉移到技能學習中。

（二）未體現(xiàn)學生的“主體性”

現(xiàn)階段，我國很多中職學校仍在采用教師單方面講、學生單方面聽的傳統(tǒng)授課模式，并且不單單是數(shù)學課，其他很多課程都是采用的這種授課方式。首先，長時間地使用這種授課模式，會使學生逐漸喪失獨立思考的能力，無法對自己的學習活動進行自我控制和調(diào)節(jié)，進而陷入機械化學習的誤區(qū)。其次，僵化的教學模式也不利于調(diào)動學生對數(shù)學知識學習的積極性，學生長期在“教師講、學生聽”的模式下進行學習，會形成對教師的依賴性，逐漸失去學習的能動性。再次，當下的教學方式會使得學生逐漸地失去創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學生的求異思維、發(fā)散思維及創(chuàng)新思維。

（三）學生缺乏自學能力，師生缺乏溝通

中職學生因長期受到僵化的教學模式影響，逐漸失去了自學能力，很多學生還僅僅停留在“學會”的階段，在離開教師的引導后，缺乏“會學”的能力，這其中也包含著自學能力。例如，在課余時間，由于失去了教師的引導，鮮少有學生主動進行自學，即使部分學生有自學意識，其自學效果也不盡理想。此外，學生每天都要面對多門課程，用于數(shù)學課的時間較少，再加上學生群體龐大，導致學生沒有充裕的時間與教師進行交流，并且也缺乏與教師交流的主動性。

三、基于微信公眾號下的中職數(shù)學教學分析

（一）《函數(shù)的單調(diào)性》的教學內(nèi)容

在學習函數(shù)的性質時，函數(shù)的單調(diào)性是教學的一大難點，同時也是學生了解函數(shù)特點的一個重要知識模塊。實際上，中職學生在初中階段就對函數(shù)有所接觸，并在教師帶領下針對函數(shù)性質進行了一系列的研究，只不過與中職數(shù)學課程相比在內(nèi)容上略微單調(diào)，可以說中職數(shù)學課程中的函數(shù)研究，是初中數(shù)學函數(shù)研究的進一步深化。從函數(shù)的角度來看，學生學習函數(shù)的概念后，接觸的第一個函數(shù)性質就是函數(shù)的單調(diào)性，同時也是第一次用數(shù)學符號語言對數(shù)學概念進行刻畫。函數(shù)的單調(diào)性學習，是研究自變量變化期間函數(shù)值的變化規(guī)律，學生對這些概念的認識需要經(jīng)歷文字描述、直觀感受以及嚴格定義三個階段，即通過觀察圖像，以解析式作為依據(jù)，利用數(shù)學符號語言對圖形的語言進行刻畫，進而用定量分析解釋定性的結果，因此對函數(shù)單調(diào)性的學習，可以為函數(shù)其他性質的學習提供可靠的方法、依據(jù)。

為學生講解函數(shù)的單調(diào)性，其目的是讓中職學生從數(shù)、形兩方面加強對函數(shù)概念的理解，從而可以利用函數(shù)的單調(diào)性來處理函數(shù)問題，達到對學生觀察能力、歸納能力、抽象能力的多方面培養(yǎng)，同時促使學生將所學內(nèi)容融合到專業(yè)技能學習中去。

（二）教學的具體實施

1.課前準備、課程預習

《函數(shù)的單調(diào)性》這門課程的教學重點有以下幾點：一是函數(shù)單調(diào)性的具體概念，二是函數(shù)單調(diào)性的判斷，三是利用定義證明函數(shù)單調(diào)性的步驟及方法，因教學對象為起點較低的學生，故將對函數(shù)單調(diào)性的判斷和利用定義證明函數(shù)單調(diào)性作為教學的難點。按照傳統(tǒng)的教學方式，絕大部分中職學生對課本中的一些定義，如“x1

2.課堂教學

教師可以將學生在公眾號上提出的問題匯總為兩類，一類為較為特殊的、擴展性較強的問題，另一類為課堂知識點可以覆蓋的問題。針對第一類問題，教師可以在課堂授課時抽出時間單獨講解，或是課后在公眾號內(nèi)單獨設置知識擴展板塊以供學生學習，并通過公眾號與學生進行互動交流，了解學生的知識掌握情況。對于課堂知識點可以覆蓋的問題，則進行統(tǒng)一解答。另外，在講課前，教師可以先讓學生根據(jù)自己在公眾號中預習的內(nèi)容進行發(fā)言，闡述對函數(shù)單調(diào)性概念的理解，教師在一旁進行糾正、補充。

3.課后復習

傳統(tǒng)教學模式下，很多學生對教師產(chǎn)生了嚴重的依賴性，課后學習的積極性十分欠缺，而利用微信公眾號則能夠對學生的自學能力進行有效培養(yǎng)。例如，教師可以將課堂上講解的知識點進行總結，發(fā)布到公眾號中，讓學生在課后自行復習，對于復習中出現(xiàn)的難點，可以通過公眾號實時與數(shù)學教師進行溝通。長此以往，有助于學生原將本的“學會”轉化為“會學”，鍛煉出較強的自學能力。

（三）評價與反饋

通過微信公眾號開展中職數(shù)學教學時，因這種教學方式十分貼近學生的生活，受到了學生的一致好評。同時，通過公眾號開展數(shù)學教學可提高學生對數(shù)學學習的主動性、能動性，有效激發(fā)和鍛煉學生的求異思維。此外，在該教學模式的影響下，學生看課前預習能力、課后復習能力都較以往與明顯提升，數(shù)學課從過去“教師講、學生聽”的模式轉化為了可以充分發(fā)揮學生“主體性”的模式，極大地增進了師生之間的溝通，使學生充分理解了函數(shù)的單調(diào)性概念，為后續(xù)學習函數(shù)性質打下了良好的基礎。

四、結語

教育信息化的快速發(fā)展，為中職數(shù)學教學工作提供了有力支持，同時也引發(fā)了數(shù)學教學模式的新一輪變革。將微信公眾號教學模式引入到中職數(shù)學教學中，有利于培養(yǎng)學生的學習動機及學習自信，在充分發(fā)揮學生主體性的同時，使學生從“學會”向“會學”轉變，顯著提高學生的學習效果，進而促進學生數(shù)學素質的全面發(fā)展。

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