何欣

摘 要 高懸的達(dá)摩克理斯劍與課程融合像個(gè)螃蟹講解與分析。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 課程

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

第一部分；高懸的達(dá)摩克理斯劍。

古希臘歷史故事說，達(dá)摩克利斯一直艷羨狄奧尼西奧斯國王享受的幸運(yùn)與幸福，終于有一天，國王有意和他交換位置，讓達(dá)摩克利斯穿上了王袍，戴上金王冠，享受宴飲的佳肴、美酒、鮮花、樂曲、香水。當(dāng)達(dá)摩克利斯舉起酒杯時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)天花板上倒懸著一把鋒利的寶劍，差點(diǎn)觸頭。他震驚了，不想吃也不想喝了，只想逃離王宮，逃得越遠(yuǎn)越好。這時(shí)候，國王告訴他，自己頭上始終懸著一把劍，有隨時(shí)掉下來的危險(xiǎn)。這就是后來廣為流傳的“達(dá)摩克利斯劍”。

學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)一直以來都是懸在我們頭頂?shù)倪_(dá)摩克理斯劍。自從有了升學(xué)壓力，達(dá)摩克理斯劍便如影隨形地懸掛在師生頭上，即使是走進(jìn)新時(shí)代新課程改革之時(shí)，它仍在吞噬著孩子們的快樂，扼殺孩子們的創(chuàng)造力。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”君子應(yīng)快樂學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)之樂?！皽毓识隆保@是學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)能力。適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的課業(yè)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)意義重大。

著作等身是說一個(gè)人成就很大，衡量學(xué)生訓(xùn)練到位要說卷子做了一籮筐。一學(xué)期能做一籮筐卷子的訓(xùn)練不可謂訓(xùn)練不到位，這樣的教學(xué)不可謂不扎實(shí)。這樣的訓(xùn)練越到位，這樣的教學(xué)越扎實(shí)，越背離教育規(guī)律?！独献印酚小盀閷W(xué)日益，為道日損?！边@是典型的“有為”，背離身心發(fā)展規(guī)律，不僅沒有益處，反而會(huì)釀成苦果。減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)刻不容緩。

教育主管部門一直倡導(dǎo)減負(fù)增效。減負(fù)增效是一體兩面，升學(xué)制度是導(dǎo)向，落實(shí)關(guān)鍵在教師。我們要放棄野蠻訓(xùn)練，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)適應(yīng)未來發(fā)展的核心素養(yǎng)，我們要尋找科學(xué)教育方法，將教師的教學(xué)藝術(shù)提高到一個(gè)新境界。

減負(fù)增效任重道遠(yuǎn)。坦誠地說學(xué)校減負(fù)增效的目標(biāo)還遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)。有些課堂教理念還需要更新，教師灌輸還比較多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，自學(xué)能力有待加強(qiáng)；有些課堂教學(xué)仍然結(jié)構(gòu)松散，重難點(diǎn)不突出，導(dǎo)致課內(nèi)損失課外補(bǔ)，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

消滅這一現(xiàn)象，需雙管齊下。教育行政部門要將減負(fù)增效納入到對(duì)學(xué)校的考核當(dāng)中。今年西安市小升初“搖號(hào)十面試”的方案又帶給教育人更多的思考。以成績(jī)論英雄的考試制度改革為考核學(xué)生六大素養(yǎng)的綜合面試，正在悄然地影響著教學(xué)……解放過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已露曙光，曙光就在前頭，路依然在腳下。我們欣喜地看到課堂有生機(jī)了，教師能抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在關(guān)注知識(shí)生長(zhǎng)的過程中激活思維。教學(xué)難度降了，更接地氣了。課堂上師生不再急躁了，更從容了，教師講解更細(xì)致了，學(xué)生更愿意思考而不再趕作業(yè)了……這是正確的方向，是探索的成果。

有人說過，問題就是課題，行動(dòng)就是科研。逢山開路遇水搭橋，我們堅(jiān)定地走科研育人之路。

第二部分；課程融合像個(gè)螃蟹。

《周易》豫卦有“順以動(dòng)，豫?！ブ畷r(shí)義大矣哉?！痹ヘ运摹绊槙r(shí)而動(dòng)”的意義多么偉大??！豫卦告訴我們必須順應(yīng)天道，順乎世界潮流的發(fā)展。

習(xí)主席在兩院院士大會(huì)上指出“學(xué)科之間，科學(xué)與技術(shù)之間，技術(shù)之間，自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)之間日益呈現(xiàn)交叉融合趨勢(shì)……”

“放眼全國數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合才剛剛起步。”一次培訓(xùn)后數(shù)學(xué)北師大版教材編委張丹親口對(duì)我如是說。

我校敏銳地把握時(shí)代潮流，將學(xué)科融合寫進(jìn)學(xué)期計(jì)劃中。將《周易》搬進(jìn)課堂，將《周易》與數(shù)學(xué)及人文學(xué)科融合為一體，大膽探索學(xué)科融合這一嶄新課題。

十九大報(bào)告指出要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化?！督?jīng)典永流傳》、《詩詞大會(huì)》無疑都是很好的嘗試，但都在支流觀光，我想帶孩子們?nèi)ピ搭^看一看，探賾索隱，原始反終，領(lǐng)略中華民族智慧之源的風(fēng)采。

《周易》是群經(jīng)之首，智慧之源，是“象數(shù)理”相結(jié)合的中國哲學(xué)。《周易》這本天書，博大精深，由于歷史的原因鮮有人學(xué)，更無人將它搬進(jìn)中小學(xué)課堂，甚至未有人動(dòng)過這個(gè)念頭。我竟冒天下之大不韙，把它搬進(jìn)了課堂。

依據(jù)“尊重、適合、選擇”的新課程創(chuàng)新的課程理念，用排列組合、二進(jìn)制、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想導(dǎo)引八卦符號(hào)和太極圖；結(jié)合生活闡釋“易”及太極圖的哲學(xué)意義，深挖乾坤兩卦象辭——“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。”的義理；體會(huì)中國人的思維方式，感悟處事為人的道德力量。

龍的形象最基本特點(diǎn)是“九似”，這節(jié)《走進(jìn)周易》似是數(shù)學(xué)課有數(shù)學(xué)基因，其實(shí)不是；似是品綜課給以滿滿的正能量，其實(shí)也不是；似哲學(xué)課有陰陽辯證法，其實(shí)也談不上。以《走進(jìn)周易》為代表的課程融合像個(gè)螃蟹，你看它是縱向來的，其實(shí)是橫著去的。