彭媛媛

摘 要 幼兒園對我國幼兒從家庭到學校的環(huán)境轉(zhuǎn)換和適應(yīng)起到了非常重要的作用，幼兒園的老師不僅僅要給幼兒樹立正確的價值觀，而且要通過平時的教學培養(yǎng)幼兒的交際能力。幼兒在離開家庭到學校學習知識的過渡階段就是在幼兒園度過的，所以幼兒園在幼兒成長學習的道路上起到了無可替代的作用。本文針對當下幼兒園大班教育在實現(xiàn)幼小銜接工作的過程現(xiàn)狀以及存在的問題進行了闡述，同時為完美的實現(xiàn)幼小銜接提出了建議。

關(guān)鍵詞 幼兒園 大班教育 銜接 重要性

中圖分類號：G423.69 文獻標識碼：A

0引言

幼兒園對幼兒轉(zhuǎn)換生活環(huán)境以及學習環(huán)境起到了至關(guān)重要的作用，幼兒園科學合理的幼小銜接工作則能夠為幼兒所處環(huán)境完美轉(zhuǎn)換提供了良好的準備。特別是幼兒大班對幼兒從幼兒園到小學這一差異起到了一定的緩解作用，為幼兒提供了一定階段的準備，為幼兒培養(yǎng)良好的學習習慣，這對幼兒進行小學教育起到了非常好的作用，不僅僅幫助幼兒樹立了良好的價值觀，同時也為幼兒取得更好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1幼小銜接的重要意義

通常幼小銜接工作及發(fā)生在幼兒大班階段，因為，幼兒在接受大班教育之后便會踏入小學教育的階段，因此這一階段備受教師以及家長的重視。為了能夠讓幼兒順利的步入小學教育，所以，在幼兒園大班教育開展的過程中同時還需要注意一些幼小銜接的具體工作。

大班教育所起到的銜接作用就是為幼兒步入小學教育鋪路，幼兒教育和小學教育二者之間存在明顯的差異。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在幼兒園所接受到的教育更加的自由，可以釋放幼兒的天氣，氣氛也更加的活潑開朗，所學到的知識也是處于起步階段。但是小學教育相比較來說具有固定的教育模式，幼兒在小學的校園里也會受到一定的管制和約束，這對于剛剛步入小學的幼兒來說會非常的不適應(yīng)。所以幼小銜接工作則是在開展幼兒教育的基礎(chǔ)上更好的幫助幼兒能夠適應(yīng)小學的學習模式，讓，幼兒能夠提前有所準備。

2幼小銜接的現(xiàn)狀以及問題

2.1幼小銜接的具體現(xiàn)狀

第一，當下很多幼兒家長以及幼兒園的老師，對于學生的知識吸收更為的關(guān)注，普遍都認為如果能夠提前學習小學的知識那么便可以在起跑線上取得一定的優(yōu)勢。

第二，幼兒園的教學資源與小學教育的要求存在一定的差距。當下很多的小學在進行招生考試的過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多的幼兒很難達到小學招生的要求，考試的內(nèi)容超過了幼兒在幼兒園時所接受的知識。

2.2大班教育中幼小銜接過程存在的問題

2.2.1教師與家長對于幼小銜接意識的偏頗

幼兒園的老師在對幼兒進行教育的過程中，更為注重的則是能夠培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，注重幼兒的多元化發(fā)展方向，不僅僅是知識的學習，更多的則是注重個人能力的培養(yǎng)。但是教師的培養(yǎng)初中與幼兒家長在教育觀念存在著一定的偏頗。因為家長受到傳統(tǒng)教育的影響，普遍認為培養(yǎng)孩子最為重要的內(nèi)容就是能夠提高成績，學習內(nèi)容以及學習的知識量是不是足夠的多，很多的家長在幼兒課后時間安排了大量的學習課程，這也間接的導(dǎo)致了幼兒不僅僅不能夠取得多方面的發(fā)展，而且由于學習量的過大而對小學的學習產(chǎn)生一定的排斥情緒。

2.2.2幼小銜接的內(nèi)容不全面

幼兒再從幼兒園向小學轉(zhuǎn)變的過程是會有一定的考核，目前的考核都是以基礎(chǔ)知識內(nèi)容作為考核的重點，特別是很多小學都教小學的知識作為考核的內(nèi)容。所以很多的家長在幼兒園課后的時間里都會安排大量的課后補習來補充幼兒的小學儲備知識，提高幼兒考核通過的幾率。

3大班教育實現(xiàn)幼小銜接的策略

3.1大班幼兒的幼小銜接課程內(nèi)容全面化

第一，提高幼兒的人際交往能力，幼兒老師可以在進行課程設(shè)計時分組進行活動，這樣不僅僅可以培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力，而且也可以培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。

第二，培養(yǎng)幼兒獨立思考能力以及實踐能力。幼兒老師在設(shè)計活動時可以通過循循善誘的方法不斷的引導(dǎo)幼兒自行思考并且獨立完成活動任務(wù)。

第三，幼兒老師在布置任務(wù)時可以設(shè)置一定的懸念，這樣不僅僅可以提高幼兒參與活動的積極性，還可以充分的培養(yǎng)每一個幼兒獨立學習的能力。

綜上所述，大班幼兒的幼小銜接課程可以更加的豐富多彩，讓幼兒在大班教育的過程中能夠?qū)πW教育有一定的向往，幼兒教師也在，大班教育的過程中培養(yǎng)小學教育應(yīng)有的自主學習能力，這為培養(yǎng)幼兒素養(yǎng)基礎(chǔ)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.2幼兒園完善管理機制

幼兒園應(yīng)該聘請專業(yè)的幼兒課程設(shè)計團隊來對大班教育的課程進行合理的安排和設(shè)計，對大班教育應(yīng)當實現(xiàn)的目標，學習的內(nèi)容以及培養(yǎng)幼兒的能力狀態(tài)都應(yīng)當有明確的課程學習指標，所以這就需要幼兒園能夠完善相應(yīng)的管理機制，幼兒園內(nèi)部也應(yīng)當有一定的監(jiān)督管理部門，專門研發(fā)各個班級教育課程設(shè)計課程內(nèi)容，對于大班教育應(yīng)當采取什么樣的活動形式，教育過程中所接受的知識要點都應(yīng)當要有合理的安排。

3.3關(guān)注幼兒的品質(zhì)培養(yǎng)

幼兒的心智正是處于起步發(fā)展階段，所以他們非常的天真和單純，幼兒教師以及家長的一舉一動一言一行都會對幼兒今后的發(fā)展產(chǎn)生極為重要的影響，所以在大班教育甚至整個幼兒教育，對于培養(yǎng)幼兒良好的價值觀以及個人品德都是非常的重要。幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒的良好習慣，包括生活習慣和學習習慣，在教育過程中不斷的培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力，實際動手能力以及人際交往能力，時時刻刻關(guān)注幼兒的品質(zhì)培養(yǎng)。

4結(jié)束語

在大班教育中做好幼兒園與小學的銜接工作需要幼兒教師能夠?qū)τ變旱母鱾€方面都要極為的關(guān)注，包括幼兒思想學習能力，生活習慣，以及價值觀等等方面。良好的幼小銜接對于幼兒是否能夠適應(yīng)小學教育以及今后的發(fā)展都起到了至關(guān)重要的影響。

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