在天

前段時(shí)間和一個(gè)朋友聊天，他說(shuō)現(xiàn)在的孩子很幸福，也很可憐。幸福之處，是有更好的物質(zhì)條件和更多的關(guān)注；可憐之處，是因大多數(shù)的孩子都被6個(gè)大人（父母、祖父母、外祖父母）緊密?chē)@，常常要被不同的信息輪番打擾。

不被打擾，成了如今孩子成長(zhǎng)的奢侈品。

不要打亂孩子探索的節(jié)奏

上周末我們一家三口去逛商場(chǎng)，里面有個(gè)兒童繪畫(huà)區(qū)，可以讓孩子們畫(huà)畫(huà)，也方便帶孩子逛商場(chǎng)的家長(zhǎng)坐下來(lái)休息。工作人員會(huì)發(fā)給小朋友們幾張繪畫(huà)紙，還有水彩筆可以自由使用。敏敏也坐下來(lái)，很認(rèn)真地開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。

坐在旁邊的，是一家五口，他們的孩子也在畫(huà)畫(huà)。那個(gè)孩子沒(méi)一會(huì)兒就會(huì)哭喊幾次，于是我開(kāi)始留意他們發(fā)生了什么。

原來(lái)孩子在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他的家人不斷地打擾他。

這里不是這樣子畫(huà)的！這個(gè)應(yīng)該用紅顏色！你趕緊畫(huà)呀，你怎么這么不專(zhuān)心？畫(huà)畫(huà)的時(shí)候你就專(zhuān)心畫(huà)畫(huà)呀！你在這里發(fā)什么呆呢？那孩子哭得最傷心的一次，是孩子的爺爺把孩子的畫(huà)筆搶過(guò)來(lái)，在孩子的圖畫(huà)紙上涂上自己喜好的顏色，然后告訴孩子：“這個(gè)就應(yīng)該這么畫(huà)，知道嗎？”孩子哭喊著想要拿過(guò)自己的畫(huà)筆。孩子的父母告訴孩子，爺爺在教你畫(huà)畫(huà)。自始至終沒(méi)有一個(gè)人理會(huì)孩子的感受。

其間，奶奶還多次打斷孩子，讓孩子看其他小朋友的涂畫(huà)：“你看，姐姐畫(huà)得多好，姐姐畫(huà)得多漂亮，你也要這么畫(huà)呀……”孩子的注意力早已不在畫(huà)紙上，而是隨著家長(zhǎng)們不斷地打擾到處轉(zhuǎn)移。

女兒敏敏把自己的畫(huà)紙涂好了，開(kāi)心地和我們分享她的作品。旁邊那個(gè)小男孩的奶奶，突然把敏敏的圖畫(huà)紙拿了過(guò)去，然后不斷地對(duì)孩子說(shuō)：“你看姐姐畫(huà)的畫(huà)，你也這么畫(huà)呀……”

敏敏見(jiàn)自己作品突然被人拿走了，也沒(méi)有征得她的同意，便對(duì)那個(gè)小男孩的奶奶大聲喊：“還給我，這是我的！”然而，小男孩的奶奶，并不理會(huì)。她還在不斷地對(duì)自己的孫子說(shuō)，該怎么畫(huà)畫(huà)。我忍不住站起來(lái)，跟她說(shuō)，請(qǐng)把畫(huà)紙還給我們。我連說(shuō)兩次，老人家還是沒(méi)有聽(tīng)到，完全沉浸在自己的世界里。最終，孩子的媽媽說(shuō)：“快把東西還給人家，你怎么可以隨便拿人家的東西呢！”老人家這才有點(diǎn)不好意思，但瞬間又轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)孫子說(shuō)：“看到?jīng)]有，你看看別人怎么畫(huà)的，你要專(zhuān)心，你要……”

敏敏拿回自己的作品，很快恢復(fù)了情緒，又開(kāi)始畫(huà)第二張。而對(duì)面的那個(gè)男孩，比我們?cè)缱诋?huà)桌上，卻一張圖畫(huà)都沒(méi)畫(huà)完。也許并不是他不想畫(huà)，而是旁邊的人不斷地在打擾他，他的專(zhuān)注力已被大人們給消耗掉了。

經(jīng)典兒童繪本《點(diǎn)》的作者彼得·雷諾茲說(shuō)：“我常常問(wèn)教室里的孩子，有誰(shuí)愛(ài)畫(huà)圖？幼兒園和小學(xué)一年級(jí)的小朋友幾乎全部舉手。但是到了四、五年級(jí)，大部分的人都不舉手了。孩子們的創(chuàng)造活力逐年下降，最后全部消失，實(shí)在令人惋惜！其實(shí)，當(dāng)我們拿起畫(huà)筆表達(dá)時(shí)，應(yīng)該一頭沖向那未知的、豐富無(wú)比的創(chuàng)作世界！”

當(dāng)你的孩子不能夠?qū)Ｐ娜プ鲆患虑榈臅r(shí)候，作為父母，記得看看你是否過(guò)多地打擾了孩子。

不要?jiǎng)儕Z孩子的自我功能

記得有一次過(guò)年，我們帶敏敏回老家玩。親戚聚會(huì)，看到才兩歲半的敏敏可以獨(dú)自吃飯，并且吃得很專(zhuān)注，他們都覺(jué)得很驚訝。知道我是做心理工作的，他們就不斷地問(wèn)我是如何教孩子的。

看看身邊，小孩子幾乎都由1～2個(gè)大人在喂飯。要么抱著喂，要么追著喂，或者大人在聊天的時(shí)候，過(guò)一會(huì)兒就喊孩子過(guò)來(lái)吃一口。

我告訴他們，我并沒(méi)有怎么教育女兒，就是讓她自己吃，她說(shuō)吃飽了，我就相信她是吃飽了，她說(shuō)不想吃了，我也允許她不吃。其實(shí)大人不去喂飯，孩子很快就能學(xué)會(huì)自己吃飯，而且會(huì)越吃越好?？晌艺f(shuō)的這些，親戚們不但不信，而且反應(yīng)很大。

“不吃不行的，小孩子懂什么！”

“吃?xún)煽谒驼f(shuō)不想吃了，吃飽了，可他哪懂什么是飽啊！”

“不吃他會(huì)餓的，不喂他他就不吃?！?/p>

這就是問(wèn)題之所在了。這是一個(gè)非常奇怪的邏輯，我們都知道，剛剛出生的嬰兒，餓了都會(huì)哭著要奶吃，為什么兩三歲的孩子會(huì)不知道餓呢？正是因?yàn)楹⒆訌男”粡?qiáng)迫著喂飯，從而打亂了自己吃飯的節(jié)奏，甚至喪失了自己吃飯的能力，也喪失了體會(huì)餓的感覺(jué)。也許我們從未想過(guò)，孩子可能是在以不吃飯的形式來(lái)反抗，來(lái)告訴我們他不想被打擾，他想做自己。

孩子的個(gè)人意志，或者其他方面的能力，也是這樣子，在我們成年人的打擾之下，慢慢喪失。類(lèi)似的事情，每一天每個(gè)角落都能夠看到。喂孩子吃飯，逼孩子穿衣服，不斷地告訴孩子要怎么畫(huà)畫(huà)……當(dāng)孩子想自己完成某件事情的時(shí)候，你出于好心主動(dòng)地幫他完成了。

網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)有一個(gè)很火的段子：“有一種冷，叫媽媽覺(jué)得你冷?！蹦菚r(shí)候大家更多的是談父母對(duì)孩子意志的強(qiáng)加。而這種意志強(qiáng)加的壞處就是打擾了孩子成長(zhǎng)的節(jié)奏，孩子不能夠自己去體驗(yàn)冷，更不知道冷了自己去穿衣服。

國(guó)內(nèi)著名心理學(xué)家曾奇峰說(shuō)：“如果養(yǎng)育者在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，距離孩子太近、過(guò)度包辦代替、過(guò)度控制、過(guò)度指責(zé)，就構(gòu)成了對(duì)孩子自我功能的剝奪。這樣的孩子長(zhǎng)大后，就會(huì)有很多人格不獨(dú)立的表現(xiàn)，好像一定要有人補(bǔ)救性地幫他做點(diǎn)什么，他才是一個(gè)完整的人似的。”

很多人會(huì)覺(jué)得，我都是為了孩子好，一切都是為了孩子，這是愛(ài)孩子的表現(xiàn)。但是，很多人都沒(méi)有從孩子的角度去想一下，他是否需要這些？等孩子稍大一些的時(shí)候，你又是否為此評(píng)價(jià)他：我的孩子，從來(lái)都不主動(dòng)吃飯，我的孩子畫(huà)畫(huà)很不專(zhuān)心。

做到陪伴又不打擾

孩子渴望擁有獨(dú)立的空間，渴望伸展自己的手腳，嘗試自己去做事情，這是生命成長(zhǎng)的必然規(guī)律。如果做父母的，不能意識(shí)到這一點(diǎn)，無(wú)法放下“都是為了孩子好”這種密不透風(fēng)的愛(ài)，我們就會(huì)在不經(jīng)意當(dāng)中打擾孩子的成長(zhǎng)。

就像文章開(kāi)頭講的那個(gè)例子，父母祖父母都在孩子畫(huà)畫(huà)的時(shí)候把自己的想法加到孩子身上，不斷告訴孩子要如何畫(huà)，要如何專(zhuān)心，然而每說(shuō)一次，就打擾孩子一次。我不知道這個(gè)孩子平時(shí)生活是什么樣的，但我判斷，這個(gè)孩子對(duì)于畫(huà)畫(huà)，將會(huì)越來(lái)越?jīng)]有興趣。

讓幼小的孩子獨(dú)自探索，是一件無(wú)比重要的事情。比如，當(dāng)蹣跚學(xué)步的孩子想去拿一個(gè)玩具，他真正需要的，不僅是拿到那個(gè)玩具，更是自己去完成拿玩具的過(guò)程。

如果這個(gè)時(shí)候，你出于“好心”，主動(dòng)替孩子拿了玩具給他，你很可能就打擾了孩子自己嘗試獨(dú)自完成這件事情，探索這件事情的過(guò)程。

很多人認(rèn)為孩子的能力是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)的結(jié)果，其實(shí)恰恰相反。越是被培養(yǎng)的孩子，他的個(gè)性，他的能力發(fā)展就越容易受到限制，《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉說(shuō)過(guò)，不限制就是培養(yǎng)，一個(gè)缺少?lài)L試、不犯錯(cuò)誤的童年是恐怖的，它并非意味著這個(gè)孩子未來(lái)活得更正確、更好。也許恰恰相反，由于沒(méi)有童年探索的鋪墊，他的認(rèn)知基礎(chǔ)反而很薄，在未來(lái)的生活中不得不花費(fèi)更多的力氣去辨識(shí)世界、適應(yīng)生活。

當(dāng)孩子嘗試著自己獨(dú)立去完成一件事情的時(shí)候，我們只要在旁邊陪伴他守護(hù)他即可。當(dāng)他遇到挫折向我們求助的時(shí)候，我們只要給予他必要的幫助和情感的支持即可。

干旱時(shí)節(jié)，小樹(shù)為自保把葉子蜷縮起來(lái)。園丁A看到表象理解本質(zhì)，及時(shí)澆水；園丁B不管，小樹(shù)熬到下雨也活了下來(lái)；園丁C很愛(ài)控制，因?yàn)槿~片伸展有助吸收陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)，所以不辭辛勞地把葉子一片片掰開(kāi)。父母若不懂愛(ài)，至少不要自作聰明地掐斷孩子最后的自救活路。

我們常常把為孩子做什么視為愛(ài)孩子的表現(xiàn)，但很多時(shí)候，父母不做什么才是明智的愛(ài)。

【編輯：花潔】