艾東安

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。為了確實貫徹《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的任務(wù)與要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何阻止“好生與差生差距越拉越大”這種現(xiàn)象的蔓延，有效遏止學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化趨勢，是我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師一個急需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；兩極分化；成因；對策

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“數(shù)學(xué)課程致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性﹑普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)每個學(xué)生的個性發(fā)展，使得：人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

縱觀近幾年的教學(xué)實際，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科班級之間差距越來越大的問題、班級內(nèi)兩極分化的現(xiàn)象已經(jīng)越來越突顯出來，越到高年級班級之間的差距越大。當(dāng)然，這種差距的形成原因是多方面的，有老師的問題，有學(xué)生的問題，也有家庭教育的問題等等。這種現(xiàn)象是怎樣形成的，怎樣才能減少這種現(xiàn)象出現(xiàn)，在這里我想談結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一下自己的看法：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因分析

1.學(xué)生個性的差異。由于學(xué)生的知識層次不同，探索實際上是給優(yōu)秀生創(chuàng)造了思維空間，學(xué)困生只是一種形式的參與，實際收效并不大，成了合作學(xué)習(xí)的觀望者。

2.認(rèn)知水平的差異。舊教材的知識結(jié)構(gòu)比較明顯，隱性的東西比較少，而更換教材更換老師，老師對教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容比較生疏對學(xué)生知識掌握的程度不了解，那塊知識點差就要對那塊進(jìn)行多加訓(xùn)練輔導(dǎo)，學(xué)生掌握的難度相對增加。教師在課堂上不科學(xué)實施分層教學(xué)，課后也沒能及時輔導(dǎo)，學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生距離也將越拉越大。

3.教學(xué)評價的差異。在應(yīng)試教育時期，由于教學(xué)評價單一，大家習(xí)慣于用考試分?jǐn)?shù)這個標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生的發(fā)展，有的只用一張試卷來檢測同一班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果就明顯地拉開距離，優(yōu)生和學(xué)困生就因一張試卷而產(chǎn)生了。

4.家庭教育的差異。農(nóng)村、外來務(wù)工家長自身素質(zhì)不高。有不少的家長，缺乏基本責(zé)任感，不能給予孩子最起碼的家庭學(xué)習(xí)氛圍。還有的父母在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自由，或嚴(yán)厲有余，使這類學(xué)生的文化求知的價值和人生價值觀取向發(fā)生偏離。過早地使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)鉆研的興趣，以至于小小年紀(jì)就成為了老師、學(xué)生、家長眼中的“差生”。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的有效策略

1.關(guān)注每一位學(xué)生，減少兩極分化

學(xué)生之間的差異是客觀存在的，我們要正視學(xué)困生與優(yōu)秀生之間的差距。如作業(yè)的深度、考試試題的檔次、課堂提問、題目的難度等都要考慮到學(xué)困生，雖然每次考試的成績與優(yōu)生差距很大，但跟學(xué)困生比有所進(jìn)步應(yīng)多加鼓勵或者獎勵，使學(xué)困生有信心學(xué)，使他們都能較容易地接受。做課堂和課外作業(yè)時，要求優(yōu)秀生會做發(fā)展題時，對學(xué)困生不應(yīng)同樣要求，只要求他們會做基本題（發(fā)展題盡量聽懂，聽不懂不作硬性要求）！以縱向發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，對與他自身相比有進(jìn)步的學(xué)困生，要大力表揚！考差了，也應(yīng)中肯地指出他的不足之外，使他們因此喜歡學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步！

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從源頭上遏制兩極分化

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有了學(xué)習(xí)興趣，就會主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因而，應(yīng)將學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要內(nèi)容。教師可以用多媒體課件將枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動、形象的圖畫或視頻，比如，探究平行四邊形面積時，可以用多媒體展現(xiàn)了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生理解面積公式的形成過程；學(xué)習(xí)圓的面積時，可以用多媒體課件將圓N等分，用生動的圖形演示圓的面積公式與長方形面積的聯(lián)系，讓學(xué)生思考和感悟圓面積公式的推導(dǎo)過程。同時，也可以通過動手操作的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)等邊三角形面積時，可以指導(dǎo)學(xué)生通過折一折、剪一剪、拼一拼等方式，將三角形面積問題轉(zhuǎn)化為正方形面積問題。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，減緩兩極分化

要加強(qiáng)備課組內(nèi)的交流，充分發(fā)揮集體的力量，我們平時進(jìn)行的研討課都是執(zhí)教老師充分的準(zhǔn)備，備課組內(nèi)充分討論的結(jié)果，很難聽到真正的常規(guī)課，而每位老師的課堂組織藝術(shù)；教學(xué)經(jīng)驗的沉淀，隨機(jī)處理課堂問題的能力都是從平時每堂課中表現(xiàn)出來的，因此，我建議每位老師要虛心學(xué)習(xí)，主動找有經(jīng)驗的老師聽課，備課組長還可根據(jù)組內(nèi)實際多安排一些這樣的常規(guī)課，增加相互交流的機(jī)會。

加強(qiáng)多重練習(xí)，是減少兩極分化的有效手段。差生的形成原因是多方面的，但其中一個重要原因就是部分學(xué)生接受能力差，容易遺忘，為此我認(rèn)為加強(qiáng)多重練習(xí)時提高教學(xué)一個重要的手段，不少老師認(rèn)為重復(fù)性的訓(xùn)練會讓學(xué)生厭煩那你為什么在訓(xùn)練點不變的情況下，變換一下訓(xùn)練的方式。

4.完善教學(xué)評價，降低兩極分化

教師要了解學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，從多種角度、積極的心態(tài)去認(rèn)識和評價學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上，對待后進(jìn)生應(yīng)“多鼓勵，多表揚；少批評，少挖苦”，可以提問后進(jìn)生一些較為簡單的題目，并適時鼓勵和表揚他們。在作業(yè)評價時，對后進(jìn)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題要寬容對待、個別化處理，以培養(yǎng)這些學(xué)生的自尊心與自信心。在考試評價中，教師應(yīng)盡量使用口頭評價或等級評價，不應(yīng)公開評價學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，以防影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

三、 結(jié)束語

總之，減少兩極分化的現(xiàn)象是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是學(xué)生、家長、教師、學(xué)校等多方面因素造成的，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)手段，以更好地解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的兩級分化問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊子祺.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因及對策研究[J].速讀·下旬，2014（04）.