付向瑩

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動形式，它不僅是教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且是課程與教學(xué)的一種組織形式。學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)知識的掌握，數(shù)學(xué)方法與技能的獲得，學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。而長期以來，老師較多地偏重學(xué)生解題技能技巧的訓(xùn)練，重視作業(yè)的短期功利價(jià)值，而不太顧及長遠(yuǎn)的教育價(jià)值。本文是筆者針對當(dāng)前新課程下的作業(yè)觀提出自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：童趣性；探索性；自主性；個(gè)體差異

一、設(shè)計(jì)童趣性的作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……”。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。

如：在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了一道“幫助小兔找門牌號”的游戲性作業(yè)。即：小兔接到小熊打來的電話，邀請小兔到它家去玩，小熊說，它家的門牌號是108號。可小兔到了小熊居住的小區(qū)一看，傻了眼，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？為了改變原有計(jì)算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，可設(shè)計(jì)一些如“找門牌號”、“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”、“登上寶座”等帶有童趣性的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

二、設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，讓學(xué)生成為實(shí)踐的成功者

由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，新課程提出：要著眼于學(xué)生的發(fā)展，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我在布置作業(yè)時(shí)往往根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)模仿練習(xí)，變式練習(xí)，發(fā)展練習(xí)三類，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的簡便計(jì)算后，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的星級作業(yè)：

一級：①5.4×72+5.4×28；②（1.25+2.5）×4。

二級：①5.4×99+5.4；②7.5×10.1。

三級：①7.4×5.6+7.4×5.4-7.4；②8.4×7.2+0.84×28。

針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。

三、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識的實(shí)踐者

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的場所。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，尋求解決問題的方法，體驗(yàn)，不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識的實(shí)踐者。

如：學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長和面積后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)，假如你家的地面要進(jìn)行重新裝修，我們可以從下面幾個(gè)問題來考慮：①你能量出每間房間的長和寬分別是多少米？計(jì)算出每間房間的周長和面積分別是多少？②如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條，你能算算至少需要多少米？③如果你家客廳鋪80cm×80cm的磁磚，你估計(jì)至少買多少塊磁磚？這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)往往能調(diào)動學(xué)生的積極性，適合了小學(xué)生好動手，好參與的天性，同時(shí)還能讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成就感！

四、設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動者，探索者和成功者，克服傳統(tǒng)教學(xué)中布置作業(yè)，不顧學(xué)生實(shí)際情況千篇一律式的作業(yè)，泯滅了學(xué)生的個(gè)性興趣和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中嘗試由學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)收效會非常明顯。

五、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者

泰戈?duì)栒f過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！睘榇?，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要與現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合。設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性的作業(yè)，使學(xué)生真正成為一個(gè)創(chuàng)新者。

如：學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，可設(shè)計(jì)這樣的題目：一個(gè)家庭去某地旅游，甲旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：如果買3張全票，則其余人按半價(jià)優(yōu)惠；乙旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：家庭旅游算團(tuán)體票，按原價(jià)的80%優(yōu)惠，這兩家旅行社的原價(jià)均為每人1000元：①如果你家去，你準(zhǔn)備選擇哪家旅行社呢？②看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議呢？

六、設(shè)計(jì)社會實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的實(shí)踐者

1.觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時(shí)，可布置這樣的作業(yè)：請你在家觀察一些蝴蝶、天安門等平面圖形的形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？它們漂亮嗎？

2.調(diào)查作業(yè)。讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。如：數(shù)學(xué)活動課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果寫一份合理用水的建議書。

3.實(shí)驗(yàn)作業(yè)。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識和發(fā)展能力。如：學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題”后，可要求學(xué)生根據(jù)自家消毒液的說明書，自己配置一些消費(fèi)藥水給廚房用品消毒。

4.小課題探究作業(yè)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)樂趣，而且能自主構(gòu)建知識。如：學(xué)習(xí)“比例尺”后，要求學(xué)生對自己家里的客廳制作一個(gè)平面圖，并思考：你認(rèn)為這種客廳的設(shè)計(jì)和擺設(shè)合理嗎？你有什么改進(jìn)的措施？為什么？請你寫一篇探究報(bào)告。

總之，只有把自己的作業(yè)觀改進(jìn)以后才能與如火如荼的課改相配套，才能順應(yīng)教學(xué)改革的要求，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順應(yīng)學(xué)生的需求。