羅鋒

摘 要：數(shù)學在現(xiàn)代的社會里運用可以說是十分廣泛的，但是據(jù)我觀察發(fā)現(xiàn)，數(shù)學的教學卻與實際生活相脫離。因此，新課標下數(shù)學課程指出數(shù)學的教學必須要聯(lián)系學生的實際生活，以學生的生活為教學背景。可是這并沒有得到校方與教師的重視，他們還是按部就班著教材中的教學資料，難以實現(xiàn)將數(shù)學課堂變得生活化。本文將從小學數(shù)學教學工作的實際出發(fā)，聯(lián)系生活，善用教材，從生活化教學提高學生分析、解決問題的能力。

關鍵詞：小學；數(shù)學課堂；生活化；教學策略

一、引言

隨著我國社會經(jīng)濟和教育的不斷發(fā)展，對于教學標準的要求也越來越高，更多的人認為生活中離不開數(shù)學，數(shù)學更是離不開數(shù)學，因為數(shù)學知識本就源于生活并服務于生活。聯(lián)系孩子們的實際生活，把生活引入數(shù)學教學課堂中，正確指導孩子們用自己所學的數(shù)學知識來解決生活中簡單的問題，讓孩子們掌握到用數(shù)學知識來指導我們的生活實踐，這種生活化的教學實踐對于提升小學數(shù)學教學課堂質量有十分重要的意義，本文將聯(lián)系實際，論述小學數(shù)學課堂生活化教學的策略問題。

二、營造生活化教學意境，讓學生身臨其境

要想實現(xiàn)小學數(shù)學教學課堂生活化，首先要營造一個具有生活化的教學氛圍，讓孩子們從心里清晰地認識到數(shù)學，感受到數(shù)學的魅力。教師應該為孩子們提供具有開放性和生活性的教學信息，從而引導學生根據(jù)教師所建立的教學場景來提出數(shù)學問題，解決問題。

這里舉個例子：比如說，在學習“小數(shù)的加減法”時，我設計了這樣一個教學場景：在講臺桌上面我擺放了新的鉛筆、圓珠筆、黑色水筆、文具盒、字典、本子等一些學習用品。在這些商品的后面都貼上了商品的價格標簽，告訴孩子們，當你們?nèi)ノ木叩曩徺I學習用品的時候，你會買哪些東西呢？買完以后你們知道需要支付給店老板多少錢嗎？通過這種教學情境的設計，正確引導孩子們以實際生活為教學背景，在其中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、最終能夠解決問題這樣一個過程，有利于學生感知數(shù)學在現(xiàn)實購買東西的時候體會到商品的價值，而激發(fā)了孩子們對于學習數(shù)學的興趣和探知的欲望。在比如說：在教學“乘除法”的時候，老師們可以利用現(xiàn)有的教學資源：班級男女生人數(shù)關系的教學設計：我們班級一共有28個男生，26個女生，問男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾倍？女生人數(shù)占班級總人數(shù)的幾倍等一系列問題，用這種方式對學生進行教學，讓孩子們體會到生活中原汁原味的數(shù)學素材，明白生活里處處都有數(shù)學知識，把抽象的數(shù)學問題轉化成為實際生活中所需要解決的問題，讓同學們不再懼怕數(shù)學這門學科，而是從心底接受數(shù)學，愛上數(shù)學。

三、結合實際生活，把抽象的數(shù)學問題生活化

小學數(shù)學的學習本身就與實際生活脫不開關系，數(shù)學知識與生活是緊密相連的，讓孩子們貼近實際生活，把抽象的數(shù)學問題變得生活化，這樣才能使他們更好的去了解數(shù)學，學習數(shù)學，真正理解到數(shù)學源于生活且服務于生活的概念。

舉個例子：在學習“應用解答”的時候，應該設計一些與實際生活相關的問題。據(jù)我觀察發(fā)現(xiàn)，大部分的學生都懼怕應用題的學習，面對應用題的解題更是讓孩子們傷透了腦筋，該如何打破陳舊的教學模式，創(chuàng)建有活力的教學課堂呢？比如說：在學習了“電梯的電價收費問題”以后，為了響應社會“節(jié)能減排，綠色家園”的號召，老師安排學生利用課后的時候去調(diào)查一下自家或是鄰居家一個月的用電量是多少？對比自家與別人家的電量，看看是否超過了國家規(guī)定的基本用電量，有沒有做到社會所號召的“節(jié)能減排。綠色家園”的目的，并要求學生根據(jù)自己所調(diào)查的電量數(shù)據(jù)給家長們提出合理的建議。這樣一來，不僅拉近了教學課堂與生活之間的距離，也讓教師更好的了解到每個孩子的學習能力以及學習情況，從而制定一套適合本班孩子的教學方案，促使教學質量的提升，活躍了課堂氛圍。在比如說：在教到“條形統(tǒng)計圖”這一課時的時候，老師可以設計這一一道題：給學生展示出兩幅關于四季銷售的條形統(tǒng)計圖，請同學們判別一下哪一張統(tǒng)計圖是銷售夏季衣服的？哪一種統(tǒng)計圖是銷售冬季棉襖的？同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗應該知道夏季衣服的銷售高峰是在夏天，冬季的衣服銷售高峰是在冬天，由此推論，很快同學們就能夠得出結果。所以，教師在數(shù)學問題的設計上，應該要貼合同學們的實際生活，除了設計一些當季同學們感興趣的話題與數(shù)學相關的問題之外，還需要為孩子們在實際生活中尋找解決問題的方式，讓同學們借助自己所擁有的生活經(jīng)驗來思考數(shù)學問題，解決問題，讓孩子們感受到學習數(shù)學的樂趣，切身體會到數(shù)學知識在實際生活中的作用之大，真正的感覺到學習數(shù)學的價值。

四、結束語

總結以上所言，將小學數(shù)學教學課堂變得生活化能夠使同學們更容易接受并掌握老師所傳授的數(shù)學知識，采用生活化的教學情境，把教學內(nèi)容變得生活化，并且把生活問題帶到課堂中，讓同學們運用所學知識進行求解這樣一個教學過程，不僅讓孩子們學習到了數(shù)學知識，也使同學們體會到數(shù)學來源于生活的真諦，真正感受到從現(xiàn)實生活里學習數(shù)學并運用于生活之中。由此一來，也實現(xiàn)了教學目標，提高了課堂的教學品質。

參考文獻

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