摘 要：數(shù)學(xué)文化對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握程度有著一定的推動作用。作為數(shù)學(xué)的標(biāo)志，數(shù)學(xué)文化理應(yīng)得到教師的重視，在小學(xué)教學(xué)過程中教師可以通過優(yōu)化教學(xué)切實促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的滲透，提高教學(xué)質(zhì)量。本文與大家分享在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)文化的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化滲透；應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)作為一門開設(shè)近百年卻始終不斷進(jìn)步的學(xué)科，擁有著其極為絢麗的文化色彩。在歷史的潮流下，數(shù)學(xué)文化非但沒有褪色，反而隨著科技、社會的發(fā)展不斷向世人展現(xiàn)其獨特的魅力。作為一門主課，數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段一直被視為重中之重，然而在數(shù)學(xué)學(xué)科在受到熱捧的同時，數(shù)學(xué)文化卻并沒有得到其應(yīng)得的待遇。教師在教學(xué)過程中理應(yīng)認(rèn)識到學(xué)科理念對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，教師可以通過優(yōu)化數(shù)學(xué)文化滲透提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)理念的認(rèn)知、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、發(fā)掘課堂數(shù)學(xué)教學(xué)文化，巧妙利用趣味性提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)作為一門思維性學(xué)科，對于某些學(xué)生而言不僅是挑戰(zhàn)，而且是趣味。興趣作為提升學(xué)生積極性的重要工具，是教師提升學(xué)生積極性、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。小學(xué)教師在教學(xué)過程中理應(yīng)抓住數(shù)學(xué)文化的趣味性，透過發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識在課堂教學(xué)當(dāng)中的滲透、切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

趣味性知識對于充滿好奇的小學(xué)生而言，無疑是發(fā)掘其自身興趣，滿足其好知欲的重要道具。隨著信息技術(shù)與多媒體教學(xué)在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中得到良好的運(yùn)用，數(shù)學(xué)的趣味性對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量正發(fā)揮著不可忽視的作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于應(yīng)用這些趣味性文化切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如我在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動》教學(xué)過程中就利用了幾何趣味多彩的知識，結(jié)合多媒體加強(qiáng)了數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的滲透。在教學(xué)過程中我先為學(xué)生講解了書本知識，用來引入接下來的圖形展示。之后我透過多媒體向?qū)W生展示運(yùn)動的圖形在建筑美術(shù)當(dāng)中的應(yīng)用，結(jié)合實際情況為學(xué)生展示了數(shù)學(xué)圖形的魅力。通過數(shù)學(xué)文化在其他領(lǐng)域的體現(xiàn)，彰顯數(shù)學(xué)文化的深奧與趣味，切實提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

隨著科技的發(fā)展，小學(xué)教育也在不斷進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷變遷。教師在教學(xué)過程中理應(yīng)充分認(rèn)識，發(fā)掘、發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)趣味性知識、貫徹落實數(shù)學(xué)趣味知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的滲透對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的重要意義，在課堂教學(xué)過程中巧用數(shù)學(xué)趣味文化提升學(xué)生興趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、擴(kuò)展當(dāng)中追溯歷史文化，貫徹數(shù)學(xué)理念豐富學(xué)生數(shù)學(xué)文化

歷史承載著一門學(xué)科的發(fā)展歷程與繁榮，數(shù)學(xué)歷史作為最為深奧的歷史之一是學(xué)生了解歷史當(dāng)中的數(shù)學(xué)，切實領(lǐng)會數(shù)學(xué)文化理念，加深自身對于數(shù)學(xué)知識的理解程度必不可少的參考資料。教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)過程中理應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)歷史文化在課堂當(dāng)中的滲透，切實通過數(shù)學(xué)文化知識的熏陶，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解、提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

“吃井不忘挖井人”作為后輩，我們在學(xué)習(xí)古人先進(jìn)知識過程中理應(yīng)牢記歷史，透過對歷史的理解切實加固自身知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中不乏有關(guān)數(shù)學(xué)歷史的案例，從幾何到時間的計算，從國內(nèi)到國外。教師在教學(xué)過程中理應(yīng)有效理應(yīng)數(shù)學(xué)歷史，通過歷史知識的滲透加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度。如我在進(jìn)行《100以內(nèi)的加法》教學(xué)過程中就引用了數(shù)學(xué)家高斯的歷史故事提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)開端，我先讓學(xué)生直接計算1加到100的結(jié)果，觀察學(xué)生能否自行應(yīng)用高斯定律。在學(xué)生計算的差不多后我再為學(xué)生講授高斯定理的使用，再次讓學(xué)生自行計算。待到學(xué)生差不多能夠熟練使用高斯定理后，我為學(xué)生講解了高斯定理的來源與數(shù)學(xué)家高斯再進(jìn)行計算過程當(dāng)中發(fā)生的趣事，通過數(shù)學(xué)歷史切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深學(xué)生對于高斯定理的理解程度達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

歷史作為一門學(xué)科的重要傳承，對于促進(jìn)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)理念、加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度有著一定的推動作用。小學(xué)教師在教學(xué)過程中理應(yīng)善于利用歷史知識，將歷史融入數(shù)學(xué)知識教學(xué)切實加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、活動當(dāng)中引入數(shù)學(xué)文化，促使數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透

趣味性是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的滲透對于提升學(xué)生興趣、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的推動作用?；顒幼鳛閿?shù)學(xué)文化滲透、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的重要工具，理應(yīng)得到小學(xué)教師的重視，再落實數(shù)學(xué)活動當(dāng)中貫徹數(shù)學(xué)文化的滲透切實提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)知識當(dāng)中許多公式與規(guī)律都是與數(shù)學(xué)家名字或者故事有著一定的聯(lián)系，讓學(xué)生講述數(shù)學(xué)小故事對于提升學(xué)生興趣、加深學(xué)生印象有著一定的推動作用。教師在教學(xué)活動過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)故事講解提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如我在舉行數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中會充分重視數(shù)學(xué)文化的滲透。我曾讓學(xué)生通過演的形式講述古代數(shù)學(xué)故事以加深學(xué)生印象。從祖沖之的割圓法到高斯定理學(xué)生通過自身理解將數(shù)學(xué)歷史展現(xiàn)在同學(xué)面前，一定程度上提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

互動對于提升小學(xué)生興趣作用不可小視，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動過程中應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)文化的滲透。教師可以通過讓學(xué)生講述數(shù)學(xué)小故事的形式，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的滲透、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

一門學(xué)科的文化對于學(xué)科本身而言有著標(biāo)志的作用。數(shù)學(xué)文化作為歷史上最為綺麗的文化之一，理應(yīng)得到小學(xué)教師的充分重視。在教學(xué)過程中教師可以通過優(yōu)化課堂、互動模式切實促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的滲透，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝月許.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].中華少年，2016（13）.

作者簡介

趙露露（1983.05—），性別：女；民族：漢族；籍貫：山東省鄒城市；最高學(xué)歷：本科；職稱：初級；研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。