劉婧

四十分鐘有多長？對于我，一名小學(xué)語文教師來說，答案就是一節(jié)課。一節(jié)課短短的四十分鐘里，怎樣能讓學(xué)生學(xué)得放松，學(xué)得專注，且收獲滿滿；讓教師教得輕松，較好地完成預(yù)設(shè)的重難點；讓課堂火花碰撞，激情閃耀？想必那定是一堂所有教師都追求的——高效課堂。

2016年我有幸參與了省基礎(chǔ)教育校本科研“十三五”課業(yè)改革實驗項目，我校研究的課題是《有效教學(xué)實踐與高效課堂實驗研究》，因此我也對高效課堂有了進(jìn)一步研究與實踐。下面以我的一堂實驗課為例，淺談一下我是如何實踐的。

一、磨刀不誤砍柴工——備課

（一）師備課

《九月九日憶山東兄弟》是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)思親名詩。雖然只有短短四句，卻表達(dá)了詩人強烈的孤獨之感和思親之情，也可見詩人的煉字功底。所以，在設(shè)計本課教學(xué)目標(biāo)時，我是非常有針對性的。教學(xué)目標(biāo)分為以下四點：

1.通過五步法自學(xué)古詩。（四年級下學(xué)期，學(xué)生基本已具備自學(xué)古詩的能力，全程學(xué)生都是主體，教師做引導(dǎo)。）

2.通過抓字眼理解古詩意思。（古詩學(xué)習(xí)，理解詩意應(yīng)當(dāng)是主要和重要部分，通過抓字眼，把疑難字詞作為突破口，對理解整句詩乃至是整首詩都非常有幫助。）

3.嘗試尋找詩人的煉字亮點。（這個目標(biāo)其實是抓字眼的一個升華，更是向下一個目標(biāo)悟詩情的一個過渡。通過尋找煉字亮點，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)詩人在寫古詩時也是字斟句酌，不是一蹴而就的。這樣會給學(xué)生帶來思考，給自己的寫作帶來激勵。）

4.通過想象補白、聯(lián)系實際悟詩情。（悟詩情這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個方法，通過想象給古詩情節(jié)補白，聯(lián)系實際去體會詩人情感，既促進(jìn)學(xué)生想象力，又能設(shè)身處地地感悟，這樣體會到的詩情情真意切。）

（二）生備課

對于古詩，學(xué)生在預(yù)習(xí)時，基本上能夠按照解詩題—知詩人—抓字眼—明詩意—悟詩情這五步法進(jìn)行初步了解。但預(yù)習(xí)時絕不要求學(xué)生死板地摘抄資料上的詩意。因為這樣會阻礙學(xué)生思考與探究，只需要學(xué)生能把這五步大體過一遍，有個初步感知，預(yù)習(xí)重點放在查字典解決生字并且查閱詩人資料作為積累即可。對也四年級的學(xué)生來說，這也是他們力所能及且已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣會完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、萬事俱備，只待“火花”

相信做了充分的師生備課之后，教師思路清晰，目標(biāo)明確，課堂上節(jié)省了不必要的繁冗的過程，只待一堂火花碰撞的課堂了。所謂的火花就是在做了預(yù)習(xí)后，學(xué)生在自學(xué)提示下，對文本產(chǎn)生了疑問，進(jìn)而去探索研究，生生之間產(chǎn)生質(zhì)疑，再討論，最后大家自己解決疑惑。我想一節(jié)課最美好、精華的部分莫過于此。整個環(huán)節(jié)中，教師所需要做的就是穿針引線，調(diào)控一下時間和節(jié)奏。

下面簡單介紹一下我的教學(xué)過程。

1.解詩題、知詩人。

（1）學(xué)生通過找詩題中的關(guān)鍵字“憶”，用自己的話說說詩題的意思。

（2）說說自己對王維的了解。（提醒學(xué)生不要“照本宣科”，只要是記憶中的，能說出一句也可以，然后其他人繼續(xù)補充。）

2.通過抓字眼來明詩意。

（1）學(xué)生找出字眼：獨、異鄉(xiāng)、異客、逢、倍、遙知、茱萸，教師在PPT上將這些字眼畫出來。

（2）回顧解釋字眼的方法，通過合作學(xué)習(xí)自己解決字眼。

（3）通過匯報字眼意思后，用自己的話說說詩句的意思。

（4）讀詩句。

3.嘗試尋找煉字亮點、悟詩情。

（1）自學(xué)提示：你認(rèn)為詩中哪個字用得好，圈出來，跟同桌之間互相說說用得好的理由。

（2）預(yù)設(shè)重點字：獨、異、倍。

（3）講到“獨”時，訓(xùn)練口頭表達(dá)，通過補充填空，體悟詩情。

（4）講到“倍”時，利用學(xué)習(xí)單，補寫小練習(xí)，通過想象補白體悟詩情?？偨Y(jié)補白方法上板。

（5）通過語言，聯(lián)系實際，再次體會詩情，總結(jié)方法上板。

4.總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。

（1）解詩題：抓住關(guān)鍵詞。

（2）知詩人：預(yù)習(xí)時查找資料。

（3）明詩意：抓字眼。

（4）悟詩情：想想補白、聯(lián)系實際。

（5）拓展古詩《雜詩》當(dāng)做作業(yè)。

三、本課的高效所在

1.“臺上三分鐘，臺下十年功”，我想這句話用形容每一堂課上與課前準(zhǔn)備之間的關(guān)系也不為過。備課時，我把教學(xué)目標(biāo)反復(fù)推敲，最終定為之前提過的四點，重點以是抓字眼、尋找煉字亮點和補白想象悟詩情為抓手，這樣設(shè)計下來，時間安排合理，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著動力和興趣去學(xué)。

2.通過出示自學(xué)提示、學(xué)習(xí)卡、自主探究、合作學(xué)習(xí)、生生之間質(zhì)疑并討論解答等多種方式，全程讓學(xué)生都能感受到自己就是這堂課的主人，即使說錯也無所謂，其他同學(xué)幫助補充，在舒適且不缺激情碰撞的氛圍中完成學(xué)習(xí)。這其中學(xué)習(xí)卡的設(shè)計是重點，一定要達(dá)到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計要有創(chuàng)意，且不能過難或過易，并能為完成教學(xué)目標(biāo)很好服務(wù)。

3.不可小覷的一分鐘課堂小結(jié)。小結(jié)是以師生問答形式進(jìn)行的。（師：這節(jié)課我們在解詩題時用的方法是？生：抓住關(guān)鍵字。師：在知詩人時用的方法是？生：預(yù)習(xí)時查找資料。師：在明詩意時用的方法是？生：抓字眼。師：在悟詩情時用的方法是？生：想象補白和聯(lián)系實際。師：有了這些法寶，我們以后完全可以試著進(jìn)行？生：自學(xué)古詩了。）此時，看到學(xué)生自信飽滿，臉上洋溢著成就感時，我就知道，這是一堂高效課堂。學(xué)生不僅僅學(xué)會了這一首古詩，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法。既做到了“授人以魚且授人以漁”，也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性，作為教師，是很欣慰的。

課后，學(xué)校把我的這堂實錄課作為古詩課的典范收錄到學(xué)校資源庫，得到同事們的認(rèn)可，給了我很大鼓勵。但我知道，在追尋高效課堂的這條道路上，我也才起步。作為一名年輕教師，“高效”兩字不僅要體現(xiàn)在課堂中，它更是一種工作、生活、學(xué)習(xí)的熱情方式，是一種積極向上的精神向?qū)?，我會不忘初心，在教育這條道路上，繼續(xù)砥礪前行！