摘 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多學(xué)生感到其概念嚴謹、推理周密、難以理解和掌握。在課堂教學(xué)中，教師如果只是采取從理論到理論、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使學(xué)生厭煩疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此，根據(jù)高中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)情感，巧妙激疑，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，才能有效提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)質(zhì)量；方法

就物理教學(xué)來說，學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，也才能學(xué)好、用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松和諧的課堂氛圍

第一，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師首先要根據(jù)學(xué)生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在用叉子捉魚的時候，為什么朝著有魚的地方插去，卻往往叉不到呢？而有經(jīng)驗的人會將叉子叉得深一點就能叉到了；將筷子放入裝有水的杯子里，看起來筷子折了，這些都包含了光的折射作用。在公交車緊急剎車時，人會向前傾，這是慣性作用。當(dāng)冬天脫毛衣的時候會有光，這是靜電效應(yīng)。水、水蒸氣、冰、霧這些都是水的不同狀態(tài)，不同狀態(tài)轉(zhuǎn)變也涉及升華、凝華、蒸發(fā)等物理現(xiàn)象。這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師要用豐富的情感，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氣氛。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，增強他們的理智感，激發(fā)他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。教師授課時，若能將準(zhǔn)確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、有趣的動作、豐富的表情融為一體，一定能使學(xué)生在一堂課上不僅學(xué)到物理知識，還能體驗到一種美的享受。在對物理概念、現(xiàn)象和規(guī)律進行敘述時，教師要根據(jù)具體內(nèi)容精心設(shè)計，注意語言抑揚頓挫、聲音高低、感情運用等技巧，以吸引學(xué)生注意力，從而為思維啟動打下良好的鋪墊。

二、激發(fā)情感，建立民生平等的師生關(guān)系

1.以情動人，促進師生情感交流

情感變化具有復(fù)雜性，教學(xué)中不僅要把握多數(shù)學(xué)生的情感變化，更應(yīng)注意個別學(xué)生的情感差異，進行因材施教。情感又具有感染性，即以“情”動情，要使學(xué)生心情愉快地聽講，教師應(yīng)像春風(fēng)細雨一樣，和藹而嚴肅、平靜而安詳，即使有突發(fā)事件發(fā)生，教師也不要輕易批評學(xué)生，以防打亂學(xué)生正常的聽課情緒，影響師生課堂情感交流。

2.疏通渠道，增進師生友誼

當(dāng)一些學(xué)生學(xué)習(xí)中不能將教師所講知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，教師不要一味責(zé)備他們不努力、不認真學(xué)，而要耐心地幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法，清除盲目的“唯我獨尊”心理，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。

3.加強師生合作，共同樹立信心

要學(xué)生學(xué)好物理，重要的是樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而首要條件則是教師本人要有信心。我每帶新班都向?qū)W生保證：一定使物理這門課成為各人的優(yōu)勢學(xué)科，并根據(jù)過去的成績適當(dāng)做自我介紹，使學(xué)生對教師既了解又敬佩，使每一個學(xué)生都在物理課上躍躍欲試。另外，平時教學(xué)中要多傾聽學(xué)生的想法，幫助他們排疑解難，增強師生情感交流，使他們在情感上熱愛物理。同時，還應(yīng)對學(xué)生在各種物理活動中所表現(xiàn)出來的熱情和良好的思維，及時給予鼓勵和表揚，努力建立民主平等的師生關(guān)系。

三、巧妙釋疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

1.精心“設(shè)疑”

教師要精心設(shè)計疑問，巧妙提出疑問，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵誘導(dǎo)學(xué)生，爾后通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”。在教學(xué)實踐中，能否成功運用“設(shè)疑法”進行教學(xué)，關(guān)鍵在于教師設(shè)疑的藝術(shù)，所設(shè)的問題要富有啟發(fā)性，符合學(xué)生實際，這正是激發(fā)學(xué)生積極主動思考、討論的基礎(chǔ)。例如，為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？為什么苗田灌水能防霜凍？類似這樣的問題一提出，就會深深吸引學(xué)生探索。但是，“設(shè)疑”一定要注意教學(xué)的目的性和學(xué)生的接受性、興趣，應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望解答的情境，以保證學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識。

2.“正反”對比

學(xué)生盡管掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識，對概念也有一定的理解，但由于受種種思維障礙的影響，再加上沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，在解題過程中常會出現(xiàn)錯誤，對于他們在知識上暴露出的缺陷，可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后分析其錯誤的原因，并做出正確的解答。這樣通過正反對比的思考和分析，可加深對物理知識的理解。

3.鼓勵學(xué)生提問題

讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，讓課堂充滿問題，倡導(dǎo)“沒有錯誤的問題，只有不完善的答案”，以此激發(fā)學(xué)生的批判性、發(fā)散性思維。我主張教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計師和引路人，學(xué)生疑難問題的解答人；教師也不再是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威，而是課堂討論的平等參與者，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極倡導(dǎo)者。

4.運用“一題多解”和“多題一解”的方法，克服題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)探索精神

通過一題多解幫助學(xué)生加深對各種解法的認識，提高學(xué)生靈活運用物理知識的能力，對學(xué)生好的解法應(yīng)及時給予表揚推廣，鼓勵把知識學(xué)活，從而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力。

總之，新世紀的教育需要具有新觀念的教師來實施，物理課堂教學(xué)的改革，需要我們廣大物理教師的努力探索。面對新形勢，肩負新使命，我們將不斷提出教學(xué)方法的新思路，改進物理學(xué)科的教學(xué)方式，讓物理課堂更加充滿生機與活力。

參考文獻

[1]黃愛蓮，彭學(xué)東.新課程改革對教師素質(zhì)的要求[J].江西教育學(xué)院學(xué)報：綜合，2003，24（6）.

作者簡介

邢艷華，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：高中物理教學(xué)。

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