沈夢丹

摘 要：環(huán)境與發(fā)展是當今世界普遍關(guān)注的重大問題。環(huán)境教育作為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容就要從幼兒開始，讓幼兒從小就有熱愛大自然、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)心地球的責任感和意識。幼教工作者應立足《幼兒園教育指導綱要》，確立幼兒園環(huán)境教育目標；多方位對幼兒進行環(huán)境教育；走向社區(qū)，拓寬幼兒的視野；家園結(jié)合，共同擔當環(huán)保教育的重任。

關(guān)鍵詞：幼兒環(huán)保教育；對話；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》（下面簡稱《綱要》），貫穿著有鮮明時代特征的終身學習思想，貫穿著將社會、文化、環(huán)境等因素與幼教密切結(jié)合起來的開放教育思想，貫穿著幼兒教育貼近兒童生活的生態(tài)教育思想，這不僅給幼兒園的全面教育設(shè)定了總綱，也與我們正在實踐的環(huán)境教育課程理念不謀而合。 環(huán)境與發(fā)展是當今世界普遍關(guān)注的重大問題。

1《綱要》中的幼兒環(huán)境教育

《綱要》將學前教育課程劃分為五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)，這些領(lǐng)域可成為有效實施幼兒環(huán)境教育的載體。

1.1健康與社會領(lǐng)域

《綱要》要求教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。健康教育的核心是健康意識，如果從小就能初步了解整潔、綠地、環(huán)境與人們的健康息息相關(guān)，習慣將垃圾分類，愛護公共環(huán)境，公共場所不大聲喧嘩等等，那么，學前教育就能為幼兒未來環(huán)境素質(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2語言與藝術(shù)領(lǐng)域

《綱要》要求創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)?、禮貌的語言交往，并且能表達對大自然的熱愛，講述有關(guān)大自然的故事，形成環(huán)境意識；藝術(shù)要求幼兒廣泛初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

1.3在科學領(lǐng)域

《綱要》要求在幼兒生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，愛護動植物關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。在這一領(lǐng)域里，顯然更多的是倡導對自然環(huán)境的了解和關(guān)愛。這就需要成人及時地幫助他們，去關(guān)心、了解生活中出現(xiàn)的有關(guān)自然界的各種秘密，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感，激發(fā)他們探索大自然的興趣，給予他們所能理解的環(huán)境知識，提高他們的環(huán)境意識。

2把握《綱要》精神

確立環(huán)境教育目標教育如何為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略服務，如何適應可持續(xù)發(fā)展的要求，主要涉及教育目標、課程的設(shè)置等問題，所以，把握《綱要》精神確立適宜的教育目標非常重要。

應從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，這是以幼兒的生理、心理發(fā)展為依據(jù)的。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，引導幼兒認識大自然，養(yǎng)成愛護公共環(huán)境的習慣，形成欣賞、關(guān)愛環(huán)境及生命萬物的品質(zhì)，對他們一生的可持續(xù)發(fā)展，成為現(xiàn)代社會要求和新型的公民格外重要。

情感目標是教育過程中最為基礎(chǔ)的目標，主要發(fā)展幼兒對自然，對人類的熱愛，要樹立幼兒對待環(huán)境的正確的價值觀與態(tài)度，了解環(huán)境與人們生活的關(guān)系。 根據(jù)目標，教師有計劃地選擇一些教育內(nèi)容，滲透到各個領(lǐng)域，讓孩子們通過畫、唱、講、說、玩等形式，充分感知大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、野生動物等環(huán)境因素與人類生存的關(guān)系，讓孩子們知道保護和改善環(huán)境直接關(guān)系到整個地球人類的生存和發(fā)展。

3落實《綱要》精神，多方位對幼兒進行環(huán)境教育

從環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，讓幼兒與環(huán)境對話幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。環(huán)境本身是重要的教育資源，幼兒園應充分利用現(xiàn)有條件，為幼兒創(chuàng)設(shè)美麗而寬松，充滿交流和互動氣息的環(huán)境，都以激發(fā)幼兒探索自然，參與活動為出發(fā)點，讓環(huán)境成為幼兒的第三位老師，實現(xiàn)幼兒與環(huán)境的對話。

從課程入手，教給幼兒一些粗淺的環(huán)保知識和技能通過游戲、故事、繪畫、唱歌等多種形式，以幼兒熟悉的、喜愛的人物為主角，使幼兒從有趣的情節(jié)中受到教育。如：在活動《小魚喜歡的家》，使幼兒知道亂倒臟水，往河里扔臟東西會使水污染等。在美術(shù)教育活動中，教師啟發(fā)幼兒給人物、動物添畫上樹木、太陽、白云、藍天等，給圖畫里的每個人物、動物都設(shè)置一個優(yōu)美的、衛(wèi)生的、適合其生長的環(huán)境，這樣做既發(fā)揮了幼兒的想象力，增加了圖畫的內(nèi)容、情節(jié)，也對幼兒進行了潛意識的環(huán)境保護的教育。在游戲活動中，教師讓幼兒在活動中學，在玩中受教育，如在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒用瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管等廢舊材料，在老師的啟發(fā)引導下，做成高樓、汽車等，讓幼兒在游戲中懂得了如何才能減少垃圾和利用廢物。

生活中，時時處處的環(huán)保教育生活中蘊涵著環(huán)保的契機，教師抓住時機進行教育，教育效果事半功倍。如晨間，教師們帶領(lǐng)幼兒到養(yǎng)植角觀察、幫小植物澆水，萌發(fā)孩子們對大自然的情感；在戶外活動過程中，對花草樹木都有意識地進行愛護教育，不能亂摘花和果實等。隨即的環(huán)保教育讓幼兒在感受中積累體驗，在體驗中萌發(fā)情感，在情感萌發(fā)中逐步升華為一種理性認識：每件小事都與環(huán)相關(guān)，愛護環(huán)境從“小”做起。

幼兒是祖國的未來，人類的希望。對孩子進行環(huán)保教育、鼓勵孩子做個環(huán)保小衛(wèi)士是我們幼兒教師的職責。這是一個光榮、任重而道遠的使命，我們要堅持長期開展下去，保護我們共同的家園，為明天的地球營造一份美麗、一份純凈。使我們共同的地球、共同的生活更加干凈、更加美好。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制定.幼兒園教育指導綱要（試行） [M].北京：北京師范大學出版社，2001：6-7.