武曉輝

摘要：伴隨著小學(xué)新課程的不斷改革與投入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已然不適用于現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)，不能夠充分的滿足學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)方面的需求。小學(xué)是人類學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中最重要的一部分，而語文又可以影響到學(xué)生今后的發(fā)展路線，在這一嚴(yán)峻形勢(shì)下，單元整體教學(xué)就可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)。在本篇文章中將根據(jù)小學(xué)語文單元整體教學(xué)的特點(diǎn)來分析出小學(xué)語文單元整體教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)單元整體教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用提供相應(yīng)的幫助作用，以便能夠提高小學(xué)生的語文知識(shí)掌握量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元整體；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0079-02

由于小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們經(jīng)常將書本上的一篇文章作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了整體課文之間的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)的結(jié)果達(dá)不到理想的效果。為了能夠有效的解決小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，就需要采用一種新式的教學(xué)方法。為了可以更好的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，采用單元整體教學(xué)的方式就可以有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并且可以促進(jìn)教學(xué)能夠更加有效的進(jìn)行，由于之前并未接觸過單元整體教學(xué)的方式，所以采用小學(xué)語文單元整體教學(xué)的策略是現(xiàn)今老師們所面臨的最大問題。

1.小學(xué)語文單元整體教學(xué)的特點(diǎn)

在采用小學(xué)語文單元整體教學(xué)的過程中需要充分的了解小學(xué)語文單元整體教學(xué)的特點(diǎn)，確保其能夠用作于小學(xué)語文教學(xué)。小學(xué)語文單元整體教學(xué)的特點(diǎn)主要包括以下幾點(diǎn)：首先是單元整體教學(xué)具有整體性，小學(xué)語文單元整體教學(xué)主要體現(xiàn)在“整體”兩個(gè)字上，并不是單純的將書本上的內(nèi)容整合到一起，而是在書本上文章整合到一起的同時(shí)將知識(shí)重點(diǎn)為學(xué)生以及老師標(biāo)明，確保老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中抓住課本上的知識(shí)重點(diǎn)，為教學(xué)提供良好的幫助，另一方面也是為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中劃分知識(shí)重點(diǎn)，更加方便學(xué)生能夠熟練的掌握課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次是單元整體教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，新課標(biāo)的主要教學(xué)思想就是以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣。

單元整體教學(xué)會(huì)以學(xué)生的發(fā)展為整體改革方向，大力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索精神，在學(xué)習(xí)的過程中能夠幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)時(shí)所出現(xiàn)的問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)問題時(shí)的解決能力并且能夠提高學(xué)生的分析能力以及學(xué)習(xí)能力。

再次是單元整體教學(xué)具有較強(qiáng)的連貫性，其連貫性主要體現(xiàn)在各個(gè)單元之間的聯(lián)系，所以老師們?cè)诓捎脝卧w教學(xué)的過程中首先需要考慮各個(gè)單元之間的聯(lián)系，確保前一個(gè)單元能夠?yàn)楹笠粋€(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，并且使后一個(gè)單元能夠?yàn)榍耙粋€(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行鞏固。一個(gè)單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容并不能夠概括整體知識(shí)點(diǎn)，老師們需要將單元整體教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融合為一個(gè)整體，確保能夠增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。

最后是單元整體教學(xué)具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，由于教學(xué)的根本在于學(xué)生，所以老師們?cè)诓捎脝卧w教學(xué)的過程中不僅需要增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來制定出較為科學(xué)的教學(xué)方式，確保能夠在提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握程度的同時(shí)增加學(xué)生的基本素養(yǎng)從而提高學(xué)生的道德感，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣并為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生涯中提供良好的幫助性作用[1]。

2.小學(xué)語文單元整體教學(xué)策略

2.1 根據(jù)學(xué)生年齡將課本單元進(jìn)行整合。

在采用單元整體教學(xué)的過程中需要根據(jù)不同的學(xué)生年齡來講課本上的單元知識(shí)進(jìn)行整合，確保所整合的單元整體教學(xué)知識(shí)更加適合這一階段內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)。由于不同年齡階段的學(xué)生在掌握知識(shí)方面也會(huì)存在著很大的差異，所以就需要老師們?cè)诓捎脝卧w教學(xué)的過程中充分的考慮到學(xué)生的年齡以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力。在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，生字及詞組是主要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師就需要運(yùn)用單元整體教學(xué)將課本上的生字、詞組進(jìn)行整合，從而使得學(xué)生能夠最大程度上掌握課本上的主要知識(shí)；在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中老師需要運(yùn)用單元整體教學(xué)將課本上的詞語意思以及段落理解進(jìn)行整合，確保學(xué)生能夠更加全面的掌握所學(xué)的知識(shí)。

2.2 整合單元內(nèi)知識(shí)將重點(diǎn)放置在閱讀理解。

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中采用單元整體教學(xué)的方式需要將多樣化的教學(xué)方式整合進(jìn)單元整體教學(xué)，首先在采用單元教學(xué)的過程中需要老師讓學(xué)生自己對(duì)一篇文章進(jìn)行閱讀，并且在閱讀的同時(shí)需要對(duì)存在疑問的地方提出問題，并將學(xué)生所提出的問題進(jìn)行整理并在課堂上對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解決。其次需要學(xué)生在閱讀的過程中將文章帶有豐富的情感色彩朗讀出來，并且老師需要組織學(xué)生對(duì)所讀的文章續(xù)寫，同時(shí)對(duì)續(xù)寫的文章寫出讀后感，通過這樣的方式就可以有效的提高學(xué)生在閱讀理解方面的能力。除此之外還需要老師定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀理解方面的小比賽，以便能夠在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)鞏固學(xué)生閱讀理解的能力。

2.3 正確的樹立整體教學(xué)理念。

老師需要在采用單元整體教學(xué)的過程中正確的樹立整體教學(xué)理念，確保為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯提供幫助性的作用，同時(shí)還可以確保老師在實(shí)際應(yīng)用的過程中增加自身的經(jīng)驗(yàn)累積，以便今后能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)幫助。樹立整體教學(xué)理念主要體現(xiàn)在：注重單元之間的聯(lián)系、整體的連貫性、單元整體教學(xué)的動(dòng)態(tài)性等等，這就需要老師們多下功夫研究單元整體教學(xué)的作用，樹立正確的整體教學(xué)理念并將單元整體教學(xué)充分的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，確保能夠在教學(xué)的過程中不會(huì)出現(xiàn)遠(yuǎn)離預(yù)想的偏差，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗或者出現(xiàn)更加嚴(yán)重的情況[2]。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中采用單元整體教學(xué)可以有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并且可以改善現(xiàn)有的教學(xué)尷尬，從而能夠在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。在采用單元整體教學(xué)的過程中需要了解單元整體教學(xué)的主要作用，同時(shí)需要在日常的教學(xué)中提高自身的知識(shí)積累，采用多樣化的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，并且需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠改善傳統(tǒng)課堂中所出現(xiàn)的問題，以便能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 萬素花，陳曉燕，薛劍莉，等.小學(xué)語文單元整體教學(xué)的實(shí)施[J].教學(xué)與管理，2016（17）：34-36.

[2] 俞慧春.“單元整合”式群文閱讀“整”什么——小學(xué)語文“單元整合”群文閱讀教學(xué)策略初探[J].甘肅教育，2016（9）：88-88.