摘 要：在新課程改革理念的推動下，新思想、新理念被不斷運(yùn)用到現(xiàn)代化英語教學(xué)活動之中，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的改革與突破，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。為此，本文將針對分層教學(xué)方在初中英語教學(xué)活動中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)活動；分層教學(xué)

英語作為初中教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升具有直接影響作用。從我國現(xiàn)階段英語在初中教學(xué)活動中的開展情況來看，不少學(xué)生對英語課程存在抵觸心理，整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有籠統(tǒng)性、整體性與淺薄性，無法迎合每一個(gè)初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，拉大學(xué)生之間的知識層次。在“以人為本”理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性與共性，對學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)給予足夠的寬容與理解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，確保英語教學(xué)活動具有較強(qiáng)的針對性、目的性、科學(xué)性與可行性，全面落實(shí)因材施教，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

一、 分層次教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的重要性

在新課程改革理念的推動下，教師需要沖破傳統(tǒng)、單一、固定的教學(xué)理念、教學(xué)模式的束縛，打開學(xué)生的思維意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主人；在“以人為本”理念的滲透下，教師需要從學(xué)生角度出發(fā)，堅(jiān)持“以生為本”原則，遵循學(xué)生客觀發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的思維意識與理解能力，科學(xué)設(shè)置英語教學(xué)內(nèi)容，便于各個(gè)英語學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對英語知識的理解與認(rèn)知，使每一個(gè)學(xué)生均能夠從英語課堂中體會到知識的收獲與喜悅，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性；在現(xiàn)代化社會發(fā)展的背景下，社會對人才培養(yǎng)提出更高、更新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)、單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以迎合現(xiàn)代化社會發(fā)展的要求與需要，復(fù)合型人才成為當(dāng)代社會的必然需求，教師通過運(yùn)用分層教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力、合作性學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。由此可見，將分層教學(xué)法運(yùn)用到初中英語教學(xué)活動中，是現(xiàn)代化新課程改革的必然要求，是現(xiàn)代化社會發(fā)展的必然需求，與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)一致。

二、 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中存在的問題

從我國英語教學(xué)工作的發(fā)展進(jìn)程來看，我國教育工作長期處于傳統(tǒng)教學(xué)模式，受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法影響嚴(yán)重，在新課程改革理念、素質(zhì)教育理念等多種新型教育教學(xué)理念的引導(dǎo)下，部分教師無法沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，依然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展英語教學(xué)活動，并沒有將分層教學(xué)法落到實(shí)處，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一，教師僅是對學(xué)生的英語作業(yè)進(jìn)行分層處理，并沒有將分層教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動之中，在整個(gè)教學(xué)過程中依然運(yùn)用大班化教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)方法與訓(xùn)練方法之間存在一定的差異；二，教師為對學(xué)生的思想意識進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對分層教學(xué)方法的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，使成績優(yōu)異的學(xué)生出現(xiàn)驕傲等自負(fù)心理、成績較差的學(xué)生出現(xiàn)自卑等自卑心理。

三、 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略與方法

（一） 教師轉(zhuǎn)變個(gè)人思想觀念

教師作為知識與技能傳授者，在教學(xué)活動中具有為人師表、教書育人的作用。為確保分層教學(xué)法能夠落到實(shí)處，教師首先需要樹立終身學(xué)習(xí)意識，端正個(gè)人教學(xué)態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用長遠(yuǎn)眼光看待學(xué)生的發(fā)展，明確分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)活動中的重要性與發(fā)展性；其次，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)英語教學(xué)知識與專業(yè)技能知識，提高自身專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，使教師成為一個(gè)不斷發(fā)展的人；其三，加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，新老教師之間共同交流英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使廣大教師能夠提高對分層教學(xué)法的重視，并將分層教學(xué)法落到實(shí)處；再者，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，營造良好的師生關(guān)系，使教師能夠了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理情況，根據(jù)學(xué)生對英語知識與技能的掌握情況，對學(xué)生科學(xué)分層，確保分層教學(xué)具有科學(xué)性與可行性。

（二） 做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作

學(xué)生的心理問題直接影響到學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。不少學(xué)生在開展英語學(xué)習(xí)活動時(shí)，會對英語課程存在排斥心理，嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。不少教師在運(yùn)用分層教學(xué)法開展英語教學(xué)活動時(shí)，忽視學(xué)生的心理認(rèn)知與心理意識，導(dǎo)致學(xué)生在分層教學(xué)活動中出現(xiàn)一系列負(fù)面思想，嚴(yán)重影響到學(xué)生的后期成長。為此，教師在開展分層教學(xué)活動之前，需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠正確看待自己的優(yōu)勢與劣勢，懂得取長補(bǔ)短，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，達(dá)到一種合作共贏的競爭狀態(tài)。尤其是在處理優(yōu)等生與后進(jìn)生的問題時(shí)，教師應(yīng)對優(yōu)等生提出更加嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)，積極鼓勵后進(jìn)生。

（三） 全面落實(shí)分層教學(xué)工作

教師根據(jù)本班學(xué)生對英語知識與技能的掌握能力與理解能力，結(jié)合初中英語新課標(biāo)教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分成三個(gè)等級，即擁有良好的英語基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生為A組；英語基礎(chǔ)知識一般，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生為B組；英語基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生為C組。在開展英語教學(xué)活動時(shí)，以英語教材為基礎(chǔ)，針對不同層次的學(xué)生提出不同的英語教學(xué)問題，各小組學(xué)生開展相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)與討論活動，并在課程結(jié)束后設(shè)置相應(yīng)的課后練習(xí)，其中對A組學(xué)生所設(shè)置的問題與練習(xí)，主要以知識的延伸與拓展為主；對B組學(xué)生設(shè)置的問題與練習(xí)，主要以鞏固知識與技能為主，適當(dāng)對知識進(jìn)行拓展；對C組學(xué)生設(shè)置的問題與練習(xí)，主要以夯實(shí)基礎(chǔ)為主。

四、 總結(jié)

綜上所述，分層教學(xué)法是現(xiàn)代化初中英語教學(xué)活動的重要方法之一，將其運(yùn)用到英語教學(xué)活動之中，有助于教師沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，能夠有效調(diào)動學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，增加英語教學(xué)內(nèi)容的針對性與目的性，全面落實(shí)因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

胡賢寶，福建省南平市，南平市建陽區(qū)徐市中學(xué)。