摘 要： 舞龍舞獅是我國民族傳統(tǒng)體育項目。將舞龍舞獅引入高校課堂是教育部對高校體育教育的重視。開設(shè)舞龍舞獅課程開設(shè)不僅僅是為了強(qiáng)身健體，更能促進(jìn)人與人之間的交流，體現(xiàn)團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。在該課程中采用體驗式教學(xué)不但能將課程更加生動化，同時還能增強(qiáng)高校大學(xué)生凝聚力及團(tuán)體協(xié)作能力，凸顯龍獅精神。

關(guān)鍵詞： 體驗式教學(xué)；舞龍舞獅；團(tuán)隊合作

一、 引言

舞龍舞獅作為我國的傳統(tǒng)體育項目，從最初的民間娛樂一路發(fā)展到現(xiàn)在的競技項目，經(jīng)歷了歲月的磨練和沉淀。現(xiàn)今舞龍舞獅項目經(jīng)過專業(yè)化分析和設(shè)置后，慢慢走進(jìn)了大學(xué)校園，在高校已然成為一門專業(yè)課程得到了相關(guān)部門的重視和關(guān)注。本文針對高校的舞龍舞獅課程的特色，引入體驗式教學(xué)法，豐富課程設(shè)置，增強(qiáng)師生上課體驗，提高教學(xué)效果。

二、 體驗式教學(xué)理論下的舞龍舞獅教學(xué)內(nèi)涵

體驗式教學(xué)以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為依托，通過在實際教學(xué)過程中有目的，有針對性的創(chuàng)造或重復(fù)教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容融入情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。在教學(xué)的實際過程當(dāng)中通過主動引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生親自去領(lǐng)悟知識，在現(xiàn)實實踐中對知識進(jìn)行驗證。親歷學(xué)習(xí)過程的學(xué)生會慢慢學(xué)會思考，構(gòu)建符合自身條件的知識體系，提高學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此體驗式教學(xué)是以人為本的教育方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為依托，以人的基本發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，尊重個體的獨(dú)立性，啟發(fā)個體的自主性，關(guān)愛個體的整體性。這種教學(xué)模式不僅僅關(guān)心學(xué)生學(xué)到了多少知識，還關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索生命、道德、意義等人文發(fā)展目標(biāo)，是一種關(guān)注德育和智育共同發(fā)展的教學(xué)模式。

基于以上對體驗式教學(xué)模式的探討，在舞龍舞獅課程中采用體驗式教學(xué)法是有理論依據(jù)的，主要概括為：第一，體驗式舞龍舞獅教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。體驗式學(xué)習(xí)方式有很多種，如：視聽觸覺體驗學(xué)習(xí)、自主體驗學(xué)習(xí)、合作探究式體驗學(xué)習(xí)等。這些學(xué)習(xí)方式用在舞龍舞獅的學(xué)習(xí)過程中再恰當(dāng)不過。因為舞龍舞獅不僅僅強(qiáng)調(diào)動作的規(guī)范統(tǒng)一，也強(qiáng)調(diào)音樂、視覺效果。第二，體驗式教學(xué)的突出思想內(nèi)容為構(gòu)建主義教學(xué)思想。構(gòu)建主義思想認(rèn)為，知識的產(chǎn)生和發(fā)展是構(gòu)建式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個將學(xué)習(xí)資源、教師資源和他人的幫助資源有效整合和利用的構(gòu)建過程，在這個過程中學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是知識的引導(dǎo)者，學(xué)生自主體會學(xué)習(xí)的過程，對提高學(xué)習(xí)的積極性有非常重要的作用。第三，心理學(xué)是體驗式教學(xué)的理論基礎(chǔ)。行為心理學(xué)認(rèn)為人的行為會對意識產(chǎn)生刺激，并激勵個體產(chǎn)生反應(yīng)。認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的行為會被個體自身的主動獲取知識，積累知識的過程所影響。因此在舞龍舞獅課程中應(yīng)用心理學(xué)的方法，更能取得良好的教學(xué)效果。

三、 體驗式教學(xué)理論下的高校舞龍舞獅教學(xué)特征

（一） 以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高校舞龍舞獅教學(xué)的主體是教師，以教師為中心，教師講授，學(xué)生練習(xí)，知識被強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生不知道為什么要采用這種方式，僅僅是被動的接受和練習(xí)，一旦到了實踐練習(xí)當(dāng)中，或特定的情境當(dāng)中時，對動作的靈活應(yīng)用就會有欠缺，不敢用，怕用錯，從而導(dǎo)致學(xué)生心理緊張，壓力大，放不開。而體驗式的教學(xué)，教師完全圍繞學(xué)生展開，立足學(xué)生間的差異發(fā)展，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)動作舞蹈場景，讓學(xué)生在構(gòu)建的場景中應(yīng)用動作要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，靈活應(yīng)用。

（二） 真實情境下的主客體互動

體驗式舞龍舞獅教學(xué)模式中，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，了解教學(xué)大綱的要求，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)的情境要符合實際，要體會學(xué)生的需要，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。通過主體學(xué)生和客體舞龍舞獅場景兩者之間產(chǎn)生深入的互動體驗，形成一個良性的學(xué)習(xí)環(huán)路。在這個過程中，學(xué)生會思考在某個場景下如何應(yīng)用所學(xué)的動作更合理，從而產(chǎn)生新的認(rèn)知，如此往復(fù)，學(xué)生不但記住了動作的要領(lǐng)，還構(gòu)建了自己的知識體系，有了新思維新想法。因此讓學(xué)生真實的去體驗是體驗式舞龍舞獅教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

（三） 體驗式教學(xué)下教師的角色扮演

體驗式教學(xué)中的教師角色非常關(guān)鍵，開展教學(xué)前，教師一定要對整堂課有一個完整的把握，擺正確自己的位置。傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師儼然成為整堂課的中心，學(xué)生以聽課為主，互動，交流，演練，僅僅占整堂課的一小部分，導(dǎo)致教師教學(xué)辛苦，學(xué)生因為練習(xí)量不夠，體能、技巧都不能有大的提高，對知識點(diǎn)、動作要領(lǐng)也都沒有深入的領(lǐng)會，只是生搬硬套，難以靈活應(yīng)用。而體驗式教學(xué)中，教師僅僅是輔導(dǎo)的地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教師在課前，就要設(shè)置好情境，以情境引領(lǐng)整堂課的進(jìn)行。情境設(shè)置，道具，音樂，視頻等教學(xué)材料的準(zhǔn)備等，都是為體驗式教學(xué)的課堂服務(wù)的。

四、 結(jié)語

高校的舞龍舞獅課程的開設(shè)，對培養(yǎng)學(xué)生方面能力都起到了積極的作用，將體驗式教學(xué)引入舞龍舞獅課程中，從教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)情境，教學(xué)效果，教學(xué)評價各個方面都起到了積極的作用。

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作者簡介： 謝云輝，講師，湖南省邵陽市，邵陽學(xué)院體育學(xué)院