摘 要： 在素質(zhì)教育背景下，如何有效構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，已經(jīng)成為教育界所普遍關(guān)注的話(huà)題。對(duì)初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，吸引學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的注意力，燃起初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限興趣，提升初中學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的積極性，從而使初中語(yǔ)文高效課堂得以構(gòu)建成功。本文著重探討構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的有效方式。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建；方式

一、 前言

語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)能夠?qū)W(xué)生起到受益終生的作用。而若想實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生良好的語(yǔ)文教育，則應(yīng)注重對(duì)高效課堂的構(gòu)建，讓初中學(xué)生能夠在較短的課堂時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，使初中學(xué)生的文化底蘊(yùn)可以獲得提升，精神素養(yǎng)得以增強(qiáng)，從而使初中學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展及進(jìn)步。

二、 發(fā)揮學(xué)生主體地位

在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常都處于課堂中的主宰地位，一切教學(xué)活動(dòng)都以教師的主觀意愿為主，學(xué)生很少有發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的權(quán)利。在這種情況下，不少初中學(xué)生都會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，這不但不利于初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高也是尤為不利的。所以，在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，將以往語(yǔ)文教學(xué)之中的消極之處予以摒除，使初中語(yǔ)文課堂能夠彰顯出新的生機(jī)，讓初中學(xué)生都能夠被語(yǔ)文學(xué)習(xí)所吸引。

除此之外，教師還應(yīng)為初中學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使初中學(xué)生的心中油然升起一股愉悅感，并讓初中學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限魅力，從而使初中學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性可以得到有效提高。

三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)之路的巨大推動(dòng)力，初中學(xué)生若對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，則會(huì)更愿意探究語(yǔ)文知識(shí)，使初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能夠獲得深化。所以，若想實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，則應(yīng)善于采取行之有效的方法，激發(fā)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，從而使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得以提升。

對(duì)此，教師可積極借助于多媒體技術(shù)，一方面應(yīng)先對(duì)初中語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，將其中的重難點(diǎn)知識(shí)梳理出來(lái)，而后通過(guò)生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)給初中學(xué)生觀看，降低初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的難度，促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。另一方面初中語(yǔ)文教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心需求及興趣所在等方面進(jìn)行積極了解，以便有的放矢地制定教學(xué)計(jì)劃，更好地對(duì)多媒體技術(shù)加以運(yùn)用，讓初中學(xué)生能夠真正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，且對(duì)初中學(xué)生的內(nèi)心需求予以滿(mǎn)足，從而使初中學(xué)生能夠喜愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，教師則應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，來(lái)推動(dòng)初中高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建進(jìn)程。對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，由于多數(shù)初中學(xué)生都未曾見(jiàn)過(guò)紫藤蘿瀑布，在此情況下，就應(yīng)利用多媒體技術(shù)的放映功能，將自然藤蘿瀑布直觀放映給學(xué)生觀看。這樣不僅有助于激發(fā)初中學(xué)生對(duì)“紫藤蘿瀑布”一課的學(xué)習(xí)興趣，還有助于促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)該篇文章內(nèi)容的理解，使初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力可以得到提升。

四、 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，也是構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的重要途徑，值得在初中語(yǔ)文教學(xué)中加以貫徹。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式。首先，應(yīng)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓初中學(xué)生能夠以小組合作形式，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)及問(wèn)題進(jìn)行有效探究，以深化初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。其次，教師應(yīng)為每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使小組成員之間可通過(guò)共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而使初中學(xué)生合作能力以及探究能力等獲得進(jìn)步。最后，教師應(yīng)對(duì)各個(gè)小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行及時(shí)了解，要求每組派出一名代表，對(duì)本組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行展示，而教師則可以據(jù)此對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。同時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究結(jié)果存在問(wèn)題，教師也應(yīng)及時(shí)給予糾正，促進(jìn)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的改正，從而使初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠獲得提高。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，讓初中學(xué)生能夠以組為單位，積極對(duì)《皇帝的新裝》一課語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究，并引發(fā)初中學(xué)生深入思考，讓初中學(xué)生能夠?qū)实凼欠翊┥闲卵b有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，其他人又為什么能夠看到皇帝的新裝，以燃起初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究欲望，使初中學(xué)生的合作能力以及探究能力等能夠有所提升，同時(shí)這對(duì)于推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升也是極為有利的。

五、 和現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)備日趨完善，教師要充分運(yùn)用和借助現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)。備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和水平，結(jié)合學(xué)校開(kāi)設(shè)的“班班通”有效教育平臺(tái)，備好每一堂課，設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)計(jì)劃。多媒體技術(shù)具有化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而可以激活課堂，為構(gòu)建高效課堂體系奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的環(huán)境，可以使學(xué)生具有身臨其境之感，能夠誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

六、 總結(jié)

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，為了能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的建構(gòu)與實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師是否能夠有效地管理好學(xué)生，對(duì)提高課堂教學(xué)效果至關(guān)重要，所以在教學(xué)中教師要正視對(duì)學(xué)生的管理，不斷完善自身的綜合素質(zhì)，科學(xué)合理地制定確實(shí)可行的課堂管理規(guī)范。總之，若想落實(shí)對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂的良好構(gòu)建，則應(yīng)善于采用形式多樣的教學(xué)方法，來(lái)吸引初中學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的注意力，激發(fā)初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓初中學(xué)生能夠樂(lè)于進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，最終真正實(shí)現(xiàn)對(duì)初中高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

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作者簡(jiǎn)介： 陳守進(jìn)，福建省南安市，南安市龍泉中學(xué)。