木拉提·哈米提

【摘 要】伴隨著我國社會經(jīng)濟和醫(yī)療基本教育條件的提高和迅速發(fā)展的要求，便對醫(yī)用物理學教學方法、教學設計、教學成果也有了更高水平的要求。目的是醫(yī)用物理學的教學能夠滿足現(xiàn)代醫(yī)學在診治方面的需求，提高精準診治質(zhì)量和水平，從培養(yǎng)一個全面合格的優(yōu)秀醫(yī)生作為出發(fā)點，結(jié)合我的教學經(jīng)驗與學校的情況，談一下粗淺的認識。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)用物理學；課程改革；現(xiàn)代醫(yī)學

中圖分類號： R312-4；G642.0 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）15-0115-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.051

【Abstract】With the requirements of the improvement and rapid development of the basic education conditions of China's social economy and medical treatment，the teaching methods of medical physics，the design of teaching and the results of teaching have also been required higher level.The purpose is that the teaching of medical physics can meet the needs of modern medicine，while improve the quality and level of accurate diagnosis treatment，from the training of a comprehensive and qualified excellent doctor as the starting point，and combine my teaching experience with the situation of the school，and talk about a superficial understanding.

【Key words】Medical physics；Curriculum reform；Modern medicine

1 存在的問題

1.1 教學內(nèi)容與學時安排不合理

目前我校給臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、藥學等專業(yè)的醫(yī)用物理力學教學時數(shù)為48學時。為了完成理論課教學內(nèi)容，為了確保課程的連貫性和系統(tǒng)性，同時還要擠出學時上習題課。教師通常都只能用很短的時間講述醫(yī)學中物理學的應用，體現(xiàn)不出物理學在醫(yī)學中的重要作用和地位[1]。

1.2 課堂教學模式單一

本校為了提高教學效率，完全實現(xiàn)了多媒體講課模式，但是大部分的老師把課件，充當“電子黑板”而用，沒有在課件上下大力度，沒有完全利用計算機強有力的動畫和交互功能；教學過程中我們采用學生聽、教師講的傳統(tǒng)的教學方式[2]。并且，在教學過程中存在只顧講夠課時數(shù)所指定的內(nèi)容，沒有去考慮學生的接收能力和程度。也缺乏與學生的互動和交流，物理學的思想、方法和物物理學思想在醫(yī)療領(lǐng)域的應用。不能引導學生在主動的積極學習。

1.3 教師醫(yī)學背景知識不足，學生學習興趣不高

理工類大學相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的從事醫(yī)用物理學教學的教師，缺乏專業(yè)醫(yī)療背景和醫(yī)學知識， 特別是年輕教師沒有做過或參與過與醫(yī)學相關(guān)的科研課題。因此，從而不能很好地講述重要的物理學技術(shù)在醫(yī)學診治中發(fā)揮的作用和地位，內(nèi)容缺乏實用性[3]。

相當數(shù)量的醫(yī)學生認為，學物理沒什么用處，認識不到物理學對醫(yī)學的重要性，認為物理學與自己專業(yè)的關(guān)系不大，導致學習目的不明確、興趣不高等惡性循環(huán)。

除此之外，醫(yī)用物理學課程中有很多復雜的數(shù)學公式和嚴密的導出過程。學生常常對這些公式的學習過程中感到恐懼，覺的很無聊，沒有趣等現(xiàn)象。

2 改革措施

2.1 改革教學目的，更新教學觀念

掌握單純物理知識為目的教學，滿足不了精準診治和研究型學習的要求。要培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，引導學生逐漸通過理解應用物理學的思想和方法來解決實際的問題的能力。

明確教學的目的為前提，更新教學觀點，現(xiàn)代教學觀點提倡：教師從“傳授者”向“促進者”、“引導者”、“組織者”、“合作者”等多重角色轉(zhuǎn)變[4]。在教學過程中，老師不僅可以作為“提供者”和“灌輸者”，而應該調(diào)動足夠的資源創(chuàng)造良好的環(huán)境，引領(lǐng)學生進入“角色”[5]，由被動接受轉(zhuǎn)為主動尋求知識者，真正成為學習活動的主體。

2.2 改革教學內(nèi)容

醫(yī)用物理學是建立在物理學基礎(chǔ)上的一門應用型自然科學。在醫(yī)學臨床診斷、治療方面所用的各種窺鏡、微波、超聲、激光、核磁共振、核醫(yī)學、斷層顯像等技術(shù)是以物理學原理和技術(shù)手段為基礎(chǔ)的。物理學的發(fā)展推動了醫(yī)用物理學的進步。為了保證物理學體系的完整和連貫性，考慮醫(yī)學專業(yè)的需要及發(fā)展趨勢。為解決“課時少，內(nèi)容多”的問題，做到少而精，對重要的物理定律、公式、結(jié)論要只講思路，來源和應用[6]；沒有必要推導公式，讓學生達到通過結(jié)論來解決實際問題能力。與醫(yī)學相關(guān)的內(nèi)容要盡量的多講一些，讓他們學到一些實用知識。

2.3 改變教學模式，改進教學手段，教學效果的改革

采用多樣化的、先進的教學觀念、開放式的教學模式和教學手段已經(jīng)刻不容緩，把數(shù)字模擬作為重點的計算技術(shù)應用與教學內(nèi)容實踐中，提高教學課件的設計和制作，在實踐中帶著任務和問題學知識理論。實現(xiàn)對物理規(guī)律、現(xiàn)象進行嚴格的仿真再現(xiàn)，提高學生的學習熱情、興趣，使學生積極主動參與到學習中，提高教學質(zhì)量。

我們試點了同年級同專業(yè)A和B兩個班級，A班從開學到學期末，只講授課程，對所講內(nèi)容的接收情況也沒有經(jīng)行調(diào)查，沒有安排輔導和習題課，沒有安排期中考試和單元測試。B班除了講授課程外，學完每個章節(jié)后，根據(jù)學生對該章節(jié)理解的程度的反饋情況，針對性的安排了輔導和習題課，并且對每個單元的內(nèi)容進行測試，利用業(yè)余時間對部分落后生中存在的問題進行交流，督促學生主動學習，結(jié)果截然不同，B班期末成績明顯高于A班的期末考成績，兩個班的成績截然不同。

2.4 優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，提高教學水平

教學效果的好壞與教師知識儲備是否充分，結(jié)構(gòu)是否合理等有關(guān)。對醫(yī)學院校的醫(yī)用物理學教師來說，除了要有扎實的物理學功底外，同時需要一些基本的醫(yī)學知識。例如，學到流體力學時，為了加深印象，可以利用伯努利方程（正負壓）來分析呼吸道傳染病病房氣流的交換過程，用泊肅葉定律解釋動脈粥樣硬化疾病產(chǎn)生的物理機制，血壓、血流量和血管流阻的關(guān)系等[7]。

為此，如果我們想成為有資格的合格的醫(yī)用物理學教師經(jīng)常學要學習相關(guān)的醫(yī)學知識，關(guān)注醫(yī)療發(fā)展的新動向。充分利用醫(yī)學院校的便利條件，與醫(yī)學專業(yè)教師和醫(yī)師聯(lián)合搞科研等方式。提高自己對醫(yī)學的認識，了解臨床和科研對物理學的需求。另外通過集體備課等方式，發(fā)揮整體的力量，集思廣益，整合老教師教學經(jīng)驗，加強整個教學團隊的實力。

總之，不滿足現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展基本要求和素質(zhì)教育理念的教學改革，就不能跟好地為醫(yī)療、保健事業(yè)的發(fā)展和使用性醫(yī)學人才的培養(yǎng)服務。

【參考文獻】

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