踐胡端堅

隨著“微時代”的到來，繼“微信”“微博”等社交媒體興起之后，“微課”作為一種新型的學(xué)習(xí)途徑改變了學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)方式，作為一種新型的教學(xué)手段引起了教育界的廣泛關(guān)注，成為教育工作者研究的重點。本文從基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革著手，分析《計算機輔助設(shè)計（Protel 99SE）》課程實際教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)理念，探討了“微課”在教學(xué)改革中的作用，較系統(tǒng)地從理論到實踐闡述“微課”在“雙色閃光燈”印制電路板的制作教學(xué)中的應(yīng)用。

一、“微課”的概念

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到社會的各個方面?！拔⒄n”是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學(xué)模式，它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學(xué)的片段，而是內(nèi)容充實豐富的微課例，類似于片段教學(xué)。“微課”的課程時長一般控制在10分鐘左右，以教師教授為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題。從課程內(nèi)容來分主要有課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。從課程性質(zhì)來分主要有說課類、班會課、實踐課、活動課等幾大類。

二、“微課”的特點

“微課”最大的特點是“麻雀雖小，五臟俱全”。具體來分析，“微課”具有以下幾大特點：

（1）時間短?！拔⒄n”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學(xué)內(nèi)容在短時間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導(dǎo)學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)。

（2）內(nèi)容精。由于課程時長短，要求“微課”必須集中于教學(xué)難點或者教學(xué)疑點進行針對性的教學(xué)，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須慎重考慮，選擇學(xué)生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實錄模式，而是有針對性地選點，幫助學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，真正意義上解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題。

（3）時空限制小?！拔⒄n”是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)形成的，因此學(xué)生可以借助智能手機、平板電腦等移動設(shè)備進行學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂。學(xué)生可以隨時隨地享受“微課”教學(xué)的魅力，大大提高學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。

三、“微課”在我校《計算機輔助設(shè)計（Protel 99SE）》教學(xué)中的應(yīng)用

下面以“‘雙色閃光燈印制電路板的制作”為例來闡述如何把微課應(yīng)用于本專業(yè)《計算機輔助設(shè)計（Protel 99SE）》課程實際教學(xué)當中。

（一） “微課”教學(xué)內(nèi)容的選擇

由于“‘雙色閃光燈印制電路板的制作”是《計算機輔助設(shè)計（Protel 99SE）》課程實訓(xùn)課的一個學(xué)習(xí)情境，是為以后簡單印制電路板PCB的設(shè)計與制作打下基礎(chǔ)的一課，老師如果在課堂的講臺上演示印制電路板PCB的制作，這樣勢必會導(dǎo)致坐在后面和兩邊的同學(xué)看不清楚整個制作過程。印制電路板PCB的制作過程是非常復(fù)雜的，而且制作過程中會用到濃度比較高的腐蝕溶液，具有一定的危險性，對安全操作要求比較高，所以必須要把它做成微課，上課前通過QQ或郵箱把微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先在家里觀看微課進行課前預(yù)習(xí)，產(chǎn)生一定感性認識。在實際上課的時候，也可把微課通過投影播放給學(xué)生看，作為工作過程系統(tǒng)化教學(xué)的“資訊”部分。

選擇“雙色閃光燈電路設(shè)計與制作”這一切入點，首先是因為這是本節(jié)課的教學(xué)重點，是本節(jié)課的特色所在。再次，“雙色閃光燈”印制電路板PCB的制作的講解分析可以讓學(xué)生見微知著，推及聯(lián)想到其他印制電路板PCB的制作。最后，可以讓學(xué)生學(xué)會運用印制電路板PCB的制作方法，在今后的印制電路板PCB的制作中加以運用，做到學(xué)以致用。

（二） 學(xué)情分析

“‘雙色閃光燈印制電路板的制作”是本校工作過程系統(tǒng)化《計算機輔助設(shè)計（Protel 99SE）》校本教材中的一個學(xué)習(xí)情境。本堂課以工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式展開教學(xué)，從資訊——計劃——決策——實施——檢查——評價六個方面進行授課。創(chuàng)設(shè)職場情境，根據(jù)客戶需求設(shè)計“雙色閃光燈”任務(wù)，創(chuàng)設(shè)實際工作情境和實訓(xùn)環(huán)境，課堂就是職場，學(xué)習(xí)就是工作。借助學(xué)案引導(dǎo)，通過小組合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。對于教學(xué)過程中的重點、難點，教師加以演示點撥。以3個工作任務(wù)貫穿，由淺入深，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中進行職場體驗、獲取新知、體驗成功，提高職業(yè)素養(yǎng)。

目前本校電子專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)成績較差，感知能力較差，不喜歡單純的理論講解；對實操感興趣，動手能力強，但觀察和做事不認真細致；男生較多，思維活躍，好奇心強；喜實踐，厭理論，歸納分析能力欠缺，操作方面接受慢一些，計算機操作水平參差不齊。

基于學(xué)生這一系列特點，所以本微課著重于安全展示整個操作過程，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識。

（三）教學(xué)目標

專業(yè)能力：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)客戶需求設(shè)計電路的能力、原理圖設(shè)計繪制能力、PCB設(shè)計與制作能力等，提高學(xué)生操作的熟練程度，增強學(xué)生對軟件的設(shè)計應(yīng)用能力。

方法能力：培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力，通過工作過程系統(tǒng)化六步驟——資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會工作。

社會能力：培養(yǎng)學(xué)生認真的工作態(tài)度和團隊協(xié)作能力，學(xué)會溝通與交流，學(xué)會共處。

基于這一系列的教學(xué)目標，為了使教學(xué)與專業(yè)崗位工作相結(jié)合，筆者在原有教材的基礎(chǔ)上進行了調(diào)整，從工廠企業(yè)收集了一些比較典型的工作任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)職場情境，使LED專業(yè)學(xué)生掌握電路設(shè)計軟件——Protel99se設(shè)計與應(yīng)用，提高學(xué)生“項目分析與方案設(shè)計”“電路設(shè)計”“PCB設(shè)計”“PCB制作”“團隊協(xié)作”等能力，具備企業(yè)電路設(shè)計制作工作技能，能夠勝任工廠、企業(yè)等用人單位的崗位要求。本堂課創(chuàng)設(shè)實際工作情境和實訓(xùn)環(huán)境，課堂就是職場，學(xué)習(xí)就是工作。借助學(xué)案引導(dǎo)，通過小組合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。對于教學(xué)過程中的重點、難點，教師加以演示點撥。

通過微課的實物演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在設(shè)計與制作的過程中一邊操作，一邊講解為什么要這樣做，如果不這樣做會引起什么后果，讓學(xué)生知其然也知其所以然。另外，在觀看完微課后，教師把“雙色閃光燈”印制電路板PCB的制作過程給學(xué)生們再一一介紹，從而達到本次課的知識目標，而不是一開始就對著書本講理論，講制作過程，這樣是不能引起學(xué)生注意的。

（四） 教學(xué)重點、難點

教學(xué)重難點是“雙色閃光燈”印制電路板PCB的制作過程。對于突出“雙色閃光燈”印制電路板PCB的制作過程這一重點，筆者在微課中采取任務(wù)引領(lǐng)的方法。對于突破“雙色閃光燈”設(shè)計這一難點，在微課中是采用做中學(xué)，做中教的方法。

另外，筆者在微課中還專門錄了一個學(xué)生錯誤操作示范的視頻，讓同學(xué)們進行一個小游戲“大家來找茬”，通過對比老師的正確示范和學(xué)生的錯誤示范來突出本節(jié)課“雙色閃光燈”印制電路板PCB制作過程的重點。

在突破難點方面，筆者顛覆了先理論后實操這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是先在微課演示出“雙色閃光燈”印制電路板PCB的制作實操步驟，讓學(xué)生了解制作過程，帶著問題和疑問來學(xué)習(xí)新知識，很好地突破教學(xué)難點，這樣起到事半功倍的作用。

下圖是微課的個別片段。

四、教學(xué)反思

從“雙色閃光燈”印制電路板PCB制作的“微課”教學(xué)設(shè)計來看，“微課”教學(xué)應(yīng)該重點關(guān)注以下幾個要點：

第一，選點要小，“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，最好講出新意。一般的知識點學(xué)生已經(jīng)在課堂上基本掌握，同時“微課”依賴于網(wǎng)絡(luò)視頻，如果毫無新意，可能無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得“微課”教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。

第二，“微課”雖然時間短，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序都一一具備，它的教學(xué)目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂，因此教師要精心設(shè)計，做大量的前期準備工作。

第三，“微課”的導(dǎo)入要快，要精心設(shè)計達到及時有效地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣的目的。

第四，“微課”的價值在于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難點，因此它的針對性更強，在“微課”教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在整個“微課”教學(xué)中應(yīng)該是輔助地位，實現(xiàn)由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學(xué)”為中心的問題探究模式的轉(zhuǎn)變。

最后，“微課”的教學(xué)應(yīng)該是系統(tǒng)化、連貫性的，由一節(jié)節(jié)的“微課”組合成為一個連貫的整體，學(xué)生通過“微課”的學(xué)習(xí)對某一知識點形成完整的知識結(jié)構(gòu)圖，提升學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平，方便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中快捷巧妙地應(yīng)用。

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，我們必須做好準備，及時跟上時代的步伐。如何將“微課”引進課堂，發(fā)揮其積極的作用，幫助我們更好地開展教學(xué)工作，改善學(xué)生上課的不良習(xí)慣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果及效率，是我們一線教育工作者必須思考探索的問題。

責(zé)任編輯 陳春陽